Міністерство oсвіти і науки, молоді та спорту України

Дистанційна освіта на Класній оцінці
Педагогічна преса Національна дитяча гаряча лінія 5-й Міжнародний освітній онлайн-форум
Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання Погода в Украине МамаТато - усе, що ви маєте знати про дітей

Участь у Міжнародних проектах. Інноваційність

 


Міжнародний фонд «Відродження»    АПЛІКАЦІЙНА ФОРМА МВФ (форма УП23)

І.Реєстраційна картка проектної пропозиції

Дата реєстрації :

 

 

Реєстраційний номер :

 

42183

 

4375_ВСЕЕR

 

Програма :         АНТИКРИЗОВА ГУМАНІТАРНА ПРОГРАМА

Конкурс:    ПІДТРИМКА ГРУП ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ ТА ПОКРАЩЕННЯ САНІТАРНО _ ПОБУТОВИХ УМОВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У РАЙОННИХ ЦЕНТРАХ, СЕЛИЩАХ МІСЬКОГО ТИПУ ТА СЕЛАХ

Назва проекту (українською та англійською )

(речення до 10 слів, що відображає суть проекту)

 

 

 

«Удосконалення  матеріально - технічного забезпечення їдальні сільської школи за стандартами СаНПіну».

«MATERIAL AND TECHNICAL CONDITIONS IMPROVEMENT IN THE VILLAQE SCHOOL CANTEEN ACCORDING TO THE SANITARY AND EPIDEMIC STANDARDS” 

Загальний бюджет проекту (у гривнях)

53213(п’ятдесят три тисячі двісті тринадцять грн.)

Очікуване фінансування від МВФ (у гривнях)

42167

Термін , протягом якого передбачається реалізувати (із зазначенням кількості місяців)

З 1 вересня 2010року по 1 вересня 2011року

(12 місяців)

 

Назва організації (українською та англійською )

Згідно з установчими документами

Братська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Покровської районної ради Дніпропетровської області. 

Bratsk a  education of І-ІІІ  degrees regional council of Pokrovske Dnepropetrovsk region

 

 

Організаційно – правова форма організації

 430 Комунальна  організація

Код організації за ЄДРПОУ

35865019

Юридична адреса організації

53640 село Братське Покровського району Дніпропетровської області  вулиця Кіма ,1 а

Поштова адреса організації

53640 село Братське Покровського району Дніпропетровської області  вулиця Кіма ,1 а

Телефон ,факс , електронна пошта організації , веб - сайт

80563855635  e-mail: brat[email protected]net

[email protected]

Прізвище ,ім’я, по батькові керівника організації 

 

Дубнюк Зоя Іванівна

 

Прізвище , ім’я , по батькові керівника проекту

Колошва Валентина Олександрівна  

Місце роботи , посада керівника проекту

Братська ЗОШ І-ІІІ ступенів Покровської районної ради, Заступник директора школи з виховної роботи

Адреса для листування  з керівником проекту

53640 с.Андріївка в. Гагаріна   Покровського району Дніпропетровської області

Контактні телефони

+38(05638)  5-56-35

Моб. Колошви В.О.:0661553028

Факс , електронна пошта

e-mail: brat[email protected]net

Місце роботи, посада керівника проекту

Заступник директора з виховної роботи

Братської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Підписи  засвідчують зобов’язання подавати у проектній пропозиції правдиву інформацію

Підпис керівника проекту __________________Дата « -------  « __________201__р.

Підпис керівника організації _______________ Дата « -------  « __________201__р.

                        Підпис бухгалтера організації_______________ Дата « -------  « __________201__р.

МП  організації                                                                                                                                 -1-

 

ІІ. Проектна пропозиція

1.Опис проектної пропозиції

а)   спричинена фінансово – економічною кризою проблема, на вирішення якої спрямовано проектну пропозицію

Братська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Покровської районної ради здана в експлуатацію в 1967 році ,розташована в селі Братське Покровського району Дніпропетровської області . Загальна площа навчального закладу 1523м.  Тип приміщення: типове. Матеріально-технічне забезпечення їдальні: електрична плита ЗП-2М (рік випуску 1963) на шість конфорок, з яких станом на 11.06.2010 пригідні до експлуатації  три.  Жарова шафа (духовка в електричній плиті ЗП-2М) використовується для протушування м ясних страв, потужність низька, постійно  виходить з дії, доводиться неодноразово самостійно  ремонтувати. Працює електрична плита ЗП-2М  при постійному технічному обслуговуванні за кошти батьків. .Відділом освіти за останні роки не виділялися кошти для придбання або ремонту  електрообладнання ,в зв’язку з відсутністю їх у районному бюджеті. Витяжка відсутня на кухні взагалі, тому під час приготування випічки стоїть дим, чад розноситься коридорами школи, чорніє від чаду стеля, псуються стіни.   Основна кількість витрат електроенергії доводиться саме на освітлення.  Тому для економії електроенергії й, як наслідок, прийдеться зменшувати вартість освітлення. Перший крок до цього — заміна звичних для нас ламп розжарення на люмінесцентні енергозберігаючі лампи.

Для миття рук «обладнано» три умивальника (вода наливається в три 3-х літрові бачки),   стікає   в приховані за фанерою три відра.

Фото додається.

           Щорічно здійснюється косметичний ремонт їдальні ( білиться стеля, фарбуємо підлогу). Працівники Покровської СЕС  роблять зауваження і(накладаються штрафи) зобов’язують директора школи терміново придбати обігрівач води для забезпечення умивальників гарячою проточною  водою. Жодних коштів не виділяється . Вирішити дану проблему школі не реально. Мийки металеві для посуду постійно необхідно зафарбовувати , бо прогресує корозія. Сухий посуд зберігається на дерев’яних стелажах, що виготовлений з рейок . Про посуд: учні школи принесли з дому стакани, працівники – сковорідки, батьки – каструлі для заварювання чаю та приготування других блюд, започаткували акцію «Подаруй школі посуд» і придбали вилки, тарілки.  Відсутні дощечки(відповідно норм СаНПіНу) для обробітку      м ’яса, риби, овочів.   Вони є , але розколені, не якісні, що може бути прихованою загрозою здоров ю учнів.  При фінансово – економічній кризі в країні ми відчуваємо стійку , відчутну проблему – відсутність якісного сучасного обладнання в їдальні.  Харчування є однією з основних вимог законодавства щодо збереження здоров’я дітей шкільного віку .Братська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів  школа працює на перспективу відповідно до норм діючого  законодавства України.  Школа має якісний механізм постійного руху навчально – виховного процесу (  з року в рік). На сьогодні забезпечуються харчуванням в шкільній їдальні понад 250 учасників навчально – виховного процесу :учні та вчителі,представники  батьківської громади.    Наповнюваність класів вселяє надію на відродження села, поки діє школа – доки й існують села (до речі, в школу підвозяться діти з семи віддалених сіл). Впевнені, що вище окреслені факти матеріально-технічного забезпечення їдальні, підлягають під радикальні зміни і можуть  відійти в історію.  Фінансово – економічна криза вплинула на роботу харчоблоку. В минулому році в період з 12.01.09 по 3.04.09р.   згоріли       (вийшли з ладу )конфорки на електроплиті. Рішенням учительського та батьківського колективів було прийнято міри : придбали за власні кошти 2 електроплитки (спіральні) хоча це категорично забороняється пожежними службами .Так порушуючи закон,вирішували частково проблему на незначний період часу. Або в 2009 році постійно не працювали духові шафи . Працівники частково усували проблему , але вона залишається і на сьогодні.    

                                                                                                        -2-

б)Мета проектної пропозиції

Покращити санітарно - гігієнічні умови для 230 учнів та 20 педагогічних  працівників Братської загальноосвітньої школи І-ІІІ  ступенів Покровської районної ради Дніпропетровської області шляхом придбання необхідного для матеріально-технічного забезпечення їдальні сучасного електрообладнання , столового посуду, будівельного матеріалу для ремонтних робіт.

в) обґрунтування проектної пропозиції

Актуальність реалізації проекту для Братської загальноосвітньої школи І-ІІІ  ступенів Покровської районної ради Дніпропетровської області є життєво необхідною і єдиною можливістю відчути  реалізацію практичної підтримки Міжнародного фонду «Відродження» щодо виходу з кризової ситуації  через  капіталовкладення, радикальні зміни в матеріально-технічному забезпечення їдальні,  дотримання  санітарних вимог в роботі    шкільної їдальні, недопущення закриття або часткового призупинення  харчування дітей шкільного віку, що значно покращить санітарно – гігієнічні умови , забезпечить відчуття комфорту для 230 учнів та вчителів; знизить захворюваність учнів  та сформує навички до естетики культури в їдальні.

г)  план реалізації :

Назва етапу

Опис заходів

Термін реалізації

відповідальні

1.

Організаційний

1.Виявити саму необхідну проблему вирішення через громадські слухання , на які запросити представників бізнесу.

2.Обрати ініціативну групу для написання та втілення проекту в життя.

3.Написання проекту , обґрунтування , подання матеріалів до участі в конкурсі.

До 15.06.10р.

 

 

 

 

До 15.06.10р.

 

 

 

До 20.06.10р.

Директор школи

 

 

 

Директор школи

 

 

Керівник проекту , ініціативна група

2.

Моделюючий

Скласти робочий план реалізації проекту

До 20.06.10р.

Керівник проекту, ініціативна група

3.

Практичний

1.Провести моніторинг цін та придбати необхідне обладнання , матеріали згідно кошторису.

2.Виконати всі роботи по встановленню обладнання ,дрібний ремонт харчоблоку.

Вересень - жовтень 2010р.

 

 

Жовтень – листопад 2010р.

Керівник проекту, директор школи,ініціативна група , бізнес – структури.

Керівник проекту, директор школи,ініціативна група , бізнес – структури, представники батьківської громадськості.-3-

4.

Інформаційний

Опублікувати в районній газеті «Покровський край» статтю про результати реалізації проекту та як діє харчоблок.

 

Грудень 2010р.

Керівник проекту

5.

Результативний

1.Провести семінар – презентацію представникам директорів  шкіл району та залученими до робіт спонсорами, батьками ,учнями .

2.Дану інформацію про хід реалізації проекту розмістити в мережі Інтернет.

Грудень –січень 2010р-2011н.р.

 

 

 

Грудень –січень 2010р-2011н.р

Керівник проекту, директор школи,ініціативна група .

 

 

Керівник проекту, директор школи.

 

д)необхідні для реалізації ресурси:

Інформація про

ПІБ

Кваліфікація,

посада

Об’єм роботи

 

І.Учасників проекту

1.Дубнюк З.І.

Вчитель,

директор школи

Контролюючий

та моделюючий хід та

реалізацію  проекту. Вихід на директора товариства, батьків, представників бізнесових структур,органів ініціативної групи, фермерів.

 

 

2..Колошва В.О.

вчитель, заступник директора

Керівний орган, організаційний.

 Вихід на батьківські комітети, місцеву громаду,бізнес.

 

 

3..Кісенко Ю.С.

Технік-будівельник,електрик (4 група допуску),завгосп

 

 Організовує та практично втілює етапи проекту: ремонтні роботи,заміна електрообладнання, проведення моніторингу якісних та технічних показників обладнання.

Несе відповідальність за дотримання ТБ під час робіт.

 

 

 

 

 

 

-4-

 

4.Ігнатюгін В.П.

Електрик (4 група допуску),

Працівник школи

Виконує відповідні заміри щодо замовлення та придбання електрообладнання. Встановлює. Несе відповідальність за дотримання ТБ

 

 

4.Холод С.С.

Вчитель,голова профспілкового комітету

Підтримка, вихід на підтримку громади щодо участі в проекті.

 

ІІ. Залучення сторонніх фахівців

1.Магльований В.П.

 Завідуючий господарчою службою відділу освіти.

Будівельник

Підтримка, коригування дій щодо виконання планових робіт даного проекту .

Зацікавленість в якісному та вчасному виконанні робіт.

 

 

2.Приходько Ю.В.

Головний енергетик відділу освіти,

Електрик (5 група допуску)

Відповідність дотримання ТБ під час виконання певного об’єму робіт . Надання теоретичної та практичної допомоги.

 

 

 

ІІІ. Частина коштів загального бюджету (очікується)

 

53213грн-кошторис проекту

11046-20% спів фінансування

Загальний фонд МФВ:42167 (очікуємо)

 

Придбання необхідного обладнання дасть змогу вирішити питання

 

4. Проектна пропозиція передбачає придбання обладнання:

1) мікрохвильова піч;

2) електроплита;

 

 

3) мийка металева;

4) столовий посуд;

 

 

5) електрочайник

6) витяжка;

 

7) бойлер(2шт)+

Насос водяний,станція подачі води

 

8) люмінесцентне освітлення

9) кондиціонер (2шт)

 

10) фарба, шпаклівка , щітки, вапно,цемент

--Для швидкого і якісного прожарювання, підігріву.

- для безперебійного приготування обідів для школярів;

 

- забезпечить дотримання норм  СЕС;

- дасть можливість харчуватися одночасно 50учням школи(а не чекати черговість миття посуду);

- швидке ,зручне приготування чаю;

 

- забезпечить витягування чаду, парів під час приготування  страв. приготування  страв,які впливають на здоров’я  дітей.

- мати протягом доби теплу , гарячу воду в харчоблоці та умивальниках.

 

 

- мати освітлення відповідно норм СаНПіНу,економити електроенергію.

- при режимі роботи шкільної їдальні (з вересня по червень) , коли температурний  режим їдальні доходить до кризового:-від + 10 до +30.

Якщо буде забезпечена потреба в необхідних матеріально – технічних ресурсах ,буде проведено косметичний ремонт їдальні, кухні,що забезпечить безпечне експлуатування електрообладнання.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-5-

         

 

   Відповідно до Статуту школи «Братська ЗОШ І-ІІІ ступенів має самостійні 2 корпуса : школа І ступеня та школа ІІ-ІІІ ступенів, які розміщені в різних селах(Андріївка, Братське)». Для того,щоб забезпечити харчування молодших школярів, бо при школі І ст.. відсутня їдальня взагалі, кожного дня шкільним автобусом підвозяться учні 1-4 класів (3км) до нашої зовсім не гарної та функціональної їдальні.

Загальна кількість дітей  в школі – 230.  Харчуються в школі – 220 учнів.

З них :

-          діти – сироти( під опікою ) – 4 ;

-          малозабезпечені  -7;

-          багатодітних – сімей (18), в них дітей шкільного віку - 39 .

-          вражені кризою родини – 21, в них дітей – 24.

                Опис  роботи шкільної їдальні.

   В літній період з 4 по 23 червня при школі працює кожного року пришкільний оздоровчий табір для молодших школярів (1-4 кл.).  За режимом табору здійснюється дворазове харчування : у 8 годин  30хв.- сніданок  та 12 годин 30хв. – обід .

Знову є деякі незручності : відсутність витяжки, кондиціонера,гарної електроплитки, 4 мийок для миття та полоскання , різного столового посуду в необхідній кількості для повноцінної роботи шкільної їдальні.

  В період з 1.09 по 30.05 ( навчальний рік) працює їдальня за таким режимом:

з 6години до 9.30 – приготування страв для учнів 1-4 класів(50 -60учнів) , 5-11кл.(160);

з 9.50 до 10.30- харчування учнів  школи І ст..;

з 11.05 по 11.35 – харчування учнів 5-11класів, вчителів(20педагогів).         

            Орієнтовна схема бюджету.

 

Статті видатків

Очікуване фінансування від МФВ

Отримане фінансування проекту з інших джерел (у гривнях)

Загальна сума за статтями бюджету

Оплата праці

3600

5800

9440грн

Обладнання

29540

580

30тис.120грн

Матеріальне забезпечення

3657

1026

4683

Відрядження і транспортні витрати

1420грн

520

1940

Інші витрати

3950

3120

7070

РАЗОМ

42167

20%- спів - фінансування -11,046

53тисячі 213грн

 

 

 

1.Оплата праці

Форма трудових стосунків

Яким фахівцям і за що очікується сплатити

Загальний фонд оплати праці

( з урахуванням податків та платежів)

Кількість

місяців

Загальна сума

Очікуване фінансування

Від МФВ

1.

За основним

 місцем роботи

1)Технік – будівельник ,установка обладнання та дрібні ремонти Кісенко Ю.С.-

Погодинна оплата праці -20грн/ год.

2години в день

 

3

960грн за 1 місяць;

2880грн.

за 3 місяці

1000

2.

За сумісництвом

2)Електрик (основний),

проведення ел. проводки

Ігнатюгін В.П.

20грн.за годину.

2 години в день

 

3

 

960грн за 1 місяць;

2880грн.

за  3 місяці

500

 

 

 

 

 

 

3).Керівник проекту – Колошва В.О.

4)бухгалтер громадської організації «Довіра» Кушнір Л.В.

5)керівник громадської організації Шепшелей М.М.

1 500грн.

 

 

1500грн

 

 

1000грн

4 місяці

 

 

4місяці

 

 

 

4місяці

1 500

 

 

1500

 

 

1000

1000

 

 

500

 

 

500

3.

За угодою ЦПХ

(трудова угода або договір підряду)

Приходько Ю.В., головний енергетик відділу освіти

100грн

(2 раз на місяць) по 20грн-1година

4 місяців

(з серпня  по грудень)

 

40грн в місяць – відповідно:

За 5 місяців –200грн.

100

 

-9-

РАЗОМ:

 

 

9440грн

           3600

 

 

2. Обладнання

 

 

Вид обладнання або програмного забезпечення (з зазначенням детальних технічних характеристик)

кількість

Вартість

Загальна сума

Очікуване фінансування від МФВ

1.

Мікрохвильова піч

2

2тис.грн

2х 2тис.

4тис.

2.

Бойлер(80л води)

Насос , жаба , труби

2

 

2

2,5тис.грн

 

1,5грн

2х2,5тис.

 

1,5х2

5тис.

 

3тис.

3.

Електроплита

1

3.5н.

3.5грн.

3,5

4.

Витяжка

2

2тис.грн.

2х2тис.

4тис.

5.

електрочайник

1

300грн.

300грн.

300грн.

6.

Мийки металеві

(з нержавіючого металу)

4

4х400

1600грн.

1600грн.

7.

Люмінесцентне освітлення

(КЛЛ)

10ламп

10х45

450

450грн

8.

Кондиціонер

(12ВТ)

1

3,5тис.грн.

3,5тис.

3500грн.

9.

Умивальник

3

600

3х600

1800

10.

Змішувачі

3

150

3х150

450

 

Столовий посуд

100 тарілок,

6х100

600

600

 

-11-

150 стаканів,

2грн

2х150

300грн..

 

 

 

 

4 –відерна емалірована каструля,

1

300

300

дощечки – 4шт.

            4

4х30

120

підноси для стаканів -4шт.

4

4х50

200

3л каструля-2шт.

2

2х60

120

Сковорідки –

3 шт.

3

 

Разом:1940грн

3х100

300

 

Всього на обладнання та посуд :1,940+27,600=29,540

3 . Матеріальне забезпечення

Назва витратних матеріалів

 

Кількість

 

Вартість

 

Загальна сума

Очікуване фінансування від МФВ

1.

Канцприладдя:

-          Папір офсетний

-          Фарба для   принтера (кольорова і чорна), ручки для письма

3

 

4

2

3х55

 

45х4 (для НР)

2х10

165

 

180

20

60

 

160

20

2.

Миючі засоби

10л

1х10х10

100

351

50

200

дезінфікуючі засоби

2,7кг

2,7х130грн.

3.

Будівельні матеріали (фарба , вапно, шпаклівка, щітки, цемент)

 

 

 

 

-12-

Фарба (емаль алкідна15банок

1банка (2,3л) фарби-57грн.15х57

1070грн.

855

 

90

 

30

80

 

100

 

180

570грн.

555

 

90

 

30

80

 

100

 

180

Шпаклівка - 10,

10х4,5грн.

Щітки –5,

5х6

вапно – 10кг,

20х4

Цемент  100кг

Циразіт

 

2х50

 

60кг х3

4

Електропроводка(провід 3-жильний,розетки,сифони

(заміна)

100м

6

6,1х100м

16х6

610грн.

100

610грн.

100

 

5.

Труба водопровідна -20пм

36

36х12

432

432

6.

Труба  каналізаційна  -100пм пластикова

15м

15х20

300

300

7.

Труба  пластикова

6

6х20

120

120

 

Всього : 3657 грн

 

4.Інші витрати

Послуги ,за які передбачається сплатити

Кількість послуг

Вартість послуги

Загальна сума за статтею

Очікуване фінансування від МФВ

1.

Оплата розмов  мобільного зв’язку керівника  пов’язаних із загальною проектною діяльністю

Протягом часу, пов’язаного з діяльністю по реалізації проекту

100грн

100грн.

50грн.

2.

Замовлення ,доставка моніторинг електрообладнання попередньо та оплата за доставку

8разів

1км хз.50х15х8

420

220

3.

Оплата часу роботи представника проектного відділу та працівника РЕСу

2ази по 2 години

20грн за 1 годину робочого часу

 

80грн

30грн

4.

Оплата розміщення інформації в районній газеті «Покровський край»

 

 

200

 

200

150

5.

Виготовлення листівок , проведення моніторингу

 

150

150

50

6.

Проведення водопроводу

20год

20х20=400х3=

1200

1200

600

7.

Проведення канал.

40год

40х20.3чол.=2400

2400

1000

8.

1.Проведення семінару – звіту по закінченні проекту з директорами шкіл , з району заінтересованими сторонами

2.Приватні підп.. інвентаризації придбання.

3.Укладання плитки

 

 

 

 

 

 

 

м

400

 

 

 

 

1000

 

6х60х2

400

 

 

 

 

1000

 

720

350

 

 

 

 

700

 

400

9.

Витрати банку

4

400

 

 

Разом витрати: 3950

 

 

400

 

 

Разом витрати: 3950

 

 

 

5.Відрядження і транспортні витрати

Статті витрат

Кількість осіб

Вартість для однієї особи

Загальна сума за статтею

Очікуване фінансування від МФВ

1.

Обов’язкова стаття

Орієнтована вартість проїзду за маршрутом Пункт І –Київ (для підписання грантової угоди )- пункт І(із зазначенням виду транспорту)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В КИЇВ- З КИЄВА

1.1Андріївка – Покровське(автобус)

 

2

 

10грн

 

20

 

80

 

400

 

20

(520/2=1040)

 

10

 

40

 

200

 

10

260/2=520

1.2Покровське –Дніпропетровськ(автобус)

2

40 грн

 

1.3Дніпропетровськ-Київ (поїзд)

2

 

200рн

 

1.4Київ- в. Артема

2

1

10грн

2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

Орієнтована вартість проїзду за маршрутом Пункт І –Київ (для участі у звітній сесії )- пункт І(із зазначенням виду транспорту

1.1Андріївка – Покровське(автобус)

 

 

 

2

 

 

 

 

10 грн

 

 

 

20

 

 

 

    2/40=       80

 

400

 

20

 

 

 

10

 

 

 

 

40

 

200

 

10

Разом:520

1.2Покровське –Дніпропетровськ(автобус)

2

40грн

1.3Дніпропетровськ-Київ (поїзд)

2

 

200грн

1.4Київ- в. Артема

22

10грн

Поїздка до Дніпропетровська для замовлення електрообладнання

(автобус :Андріївка – Покровське;

Покровське – Дніпропетровськ(автобус)

Маршрутки(по місту)

 

 

 

2

 

 

2

 

 

 

 

1

 

 

(40+40)-в 2 сторони

 

30

 

 

 

160/2=320

 

60

 

 

 

 

320

 

60

 

 

ВСЬОГО

РАЗОМ:

 

 

1420грн

 


                      ПЛАНУЄМО В 2018році   

   СПРИЯННЯ СТАЛОМУ РОЗВИТКУ ПОКРОВСЬКОЇ ГРОМАДИ ЧЕРЕЗ ВПРОВАДЖЕННЯ АЛЬТЕРНАТИИВНИХ ДЖЕРЕЛ ЕНЕРГІЇ В СІЛЬСЬКІЙ ШКОЛІ                

АПЛІКАЦІЙНА ФОРМА  

І.Реєстраційна картка проектної пропозиції

Дата реєстрації :

 

 

Реєстраційний номер :

 

 

 

 

 

 

Конкурс:    Сприяння сталому розвитку Покровської громади через впровадження альтернативних джерел енергії в сільській школі.

Назва проекту (українською та англійською )

(речення до 10 слів, що відображає суть проекту)

 

 

 

Сприяння сталому розвитку Покровської громади через впровадження альтернативних джерел енергії в сільській школі.

 

Загальний бюджет проекту (у гривнях)

300 000 грн(триста тисяч гривень)

Очікуване фінансування від ОТГ, громади у гривнях)

10% від вартості проекту

 

 

 

Назва організації (українською та англійською )

Згідно з установчими документами

КЗО «Братський НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ-ДНЗ»  с  Покровської селищної ради Дніпропетровської області. 

 

 

 

Організаційно – правова форма організації

  Комунальна  організація

Код організації за ЄДРПОУ

35865019

Юридична адреса організації

53640 село Братське Покровського району Дніпропетровської області  вулиця Шкільна ,1 а

Поштова адреса організації

53640 село Братське Покровського району Дніпропетровської області  вулиця Шкільна ,1 а

Телефон ,факс , електронна пошта організації , веб - сайт

80563855635  e-mail: brat[email protected]net

[email protected]

Прізвище ,ім’я, по батькові керівника організації 

 

Дубнюк Зоя Іванівна

 

Прізвище , ім’я , по батькові керівника проекту

Колошва Валентина Олександрівна  

Місце роботи , посада керівника проекту

Братський НВК» ЗОШ І-ІІІ ступенів-ДНЗ» Покровської селищної ради, Заступник директора школи з виховної роботи

Адреса для листування  з керівником проекту

53640 с.Андріївка в. Гагаріна   Покровського району Дніпропетровської області

Контактні телефони

+38(05638)  5-56-35

Моб. Колошви В.О.:0661553028

Факс , електронна пошта

e-mail: brat[email protected]net

Місце роботи, посада керівника проекту

Заступник директора з виховної роботи

Братського НВК « ЗОШ І-ІІІ ступенів –ДНЗ»

Підписи  засвідчують зобов’язання подавати у проектній пропозиції правдиву інформацію

Підпис керівника проекту __________________Дата « -------  « __________201__р.

Підпис керівника організації _______________ Дата « -------  « __________201__р.

                        Підпис бухгалтера організації_______________ Дата « -------  « __________201__р.

МП   

 

 

ІІ. Проектна пропозиція

1.Опис проектної пропозиції

а)   спричинена фінансово – економічною кризою проблема, на вирішення якої спрямовано проектну пропозицію

Братський НВК «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів –ДНЗ» Покровської селищної ради здана в експлуатацію в 1967 році , розташована в селі Братське Покровського району Дніпропетровської області .

Загальна площа навчального закладу 1523м. 

Тип приміщення: типове.

    За кошти Міжнародного фонду «Відродження» (2011) було замінено все обладнання на кухні на сучасне та енергозберігаюче люмінесцентне освітлення та встановлено кондиціонери в комп’ютерному та їдальні, бойлери. Це добре, але використання електроенергії є значним  для місцевого бюджету..  

   Заміна вікон  у школі була одним із перших результативних кроків (2011р) у забезпеченні належних умов її функціонування, впровадження ефективних технологій енерго-  та ресурсозбереження, що дало можливість одержати значний  економічний ефект. Як бачимо з   уже після першого року після заміни вікон обсяг споживання твердого палива знизився на 10% т.. Звичайно споживання палива залежить і від низької температури  в зимовий період.

   Після заміни даху(1800мкв) стало ще тепліше(2012), але в зимовий період відчувається, що класні кімнати (північна сторона) мають лише 10-12градусів тепла.

А в дошкільній групі,яку м и відкрили 1 вересня 2016р.за кошти Save the Children,взагалі було прохолодно. За проект ПРООН здійснено утеплення зовнішнє стін ДНЗ і, звичайно, це було вдалим, бо стало по-справньому тепло. Придбано було за  проектом  УФО з терморегулятором  для отримання відповідної температури приміщення дошкільної групи.

Проведено внутрішній енергоаудит використання електроенергії та твердого палива за опалювальний сезон

Роки

Використано вугілля

Використано

електроенергію

Витрачено коштів

(приблизно)

Внутрішній енергоаудит

Взято за останній рік

2015

69т

22843квт

 

2016

74т

22743квт

 

2017

74т –

Приблизно 274тис грн

Приблизно 26000квт – майже

44тис грн

 

б)Мета проектної пропозиції

Мета: покращити умови надання освітніх послуг для 300 членів громади: працівників та учнів, батьків Братського НВК, шляхом придбання та установлення сонячної станції на трекерах.

Довідка: Трекер или tracker (от англ. to track «відстежувати, залишати слід, визначати  курс») 

в) обґрунтування проектної пропозиції

Особливістю цієї   електростанції є новітня трекінгова система. Платформи з панелями протягом дня повертаються за сонцем. Таким чином ефективність їх зростає на 30-40% у порівнянні із тими, що можуть знаходитися на даху.

Сонячні батареї перетворюють у корисну енергію 10% сонячного світла.

Переваги: перспективність, доступність і невичерпність джерела енергії в умовах постійного росту цін на традиційні види енергоносіїв; теоретично повна безпечність для навколишнього середовища.

Соціальний ефект: забезпечення рівня проживання жителів сіл Андріївка, Братське через «зелений тариф» (створення оптимальної системи для здешевлення електроенергії).

Конструкцію із сонячними панелями   потужністю 30 кВт      краще  розмістити  на земельній ділянці (у школі 4,2га землі)  на території НВК.   

Вартість встановлення сонячних станцій за останні сім років упала в сім раз.

Школа стане енергоефективною.

Враховуючи той фактор, що загальноосвітня школа є неприбутковою установою збільшення надходжень до бюджету не відбудеться, але очікується суттєве вивільнення коштів, які в майбутньому можливо направити на вирішення інших проблем Покровської громади.

Проведено роботу щодо терм модернізацію будівлі школи: заміна вікон, покрівлі, зовнішнє утеплення.

Навіщо? Для просування бренду Покровської громади.

г)  план реалізації :

Назва етапу

Опис заходів

відповідальні

1.

Організаційний

1.Виявити саму необхідну проблему вирішення через громадські слухання , на які запросити представників бізнесу.

2.Обрати ініціативну групу для написання та втілення проекту в життя.

3.Написання проекту , обґрунтування , подання матеріалів до участі в конкурсі.

Директор школи

 

 

Директор школи

 

 

Керівник проекту , ініціативна група

2.

Моделюючий

Скласти робочий план реалізації проекту

Керівник проекту, ініціативна група

3.

Практичний

1.Провести моніторинг цін

2.Виконати всі роботи по встановленню обладнання .

Керівник проекту, директор школи,

ініціативна група , бізнес – структури.

Керівник проекту, директор школи,ініціативна група , бізнес – структури, представники батьківської громадськості

4.

Інформаційний

Опублікувати в районній газеті «Покровський край» статтю про результати реалізації проекту та як діє сонячна установка.

 

Керівник проекту

5.

Результативний

1.Провести семінар – презентацію представникам директорів  шкіл району та залученими до робіт спонсорами, батьками ,учнями .

2.Дану інформацію про хід реалізації проекту розмістити в мережі Інтернет.

Керівник проекту, директор школи,ініціативна група .

 

Керівник проекту, директор школи.

 

д)необхідні для реалізації ресурси:

ІІІ. Частина коштів загального бюджету (очікується)

 

Кошти для реалізації проекту: 300тис грн

Кошти донора:290тис грн

10%-кошти місцевого бюджету,громади.

 

 

Шляхи інформування місцевої територіальної громади про проект та схема поширення досвіду. Буде виготовлено та роздано 200листівок для інформування батьків, підприємців, товариств,  всіх жителів громади про дію проекту.


 


(Додаток 1)

АНКЕТА

учасника всеукраїнського конкурсу «Учитель року»

1.   

Прізвище, ім’я та по батькові    Дубнюк Зоя Іванівна

2.        

Дата  і місце народження             05.04.1969р. село Андріївка Покровського району Дніпропетровської області

3.        

Повна домашня адреса з поштовим індексом, телефон, e-mail

 53640 в. Нижня,24 село Андріївка Покровського району Дніпропетровської області, моб.  mail [email protected]

4.        

Паспортні дані (серія, №, ким, коли виданий, адреса реєстрації)

 

5.        

Ідентифікаційний код         

6.        

Які навчальні заклади закінчили, у якому році, спеціальність за дипломом

Криворізький державний педінститут 1986-1991рр.

вчитель української мови та літератури

7.        

Місце роботи (повна назва, адреса, телефон закладу, e-mail)

Братська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Покровської районної ради Дніпропетровської області,

Село Братське в.Кіма,1а Покровського району Дніпропетровської області

Тел..(05638)25635, e-mail: [email protected]

8.        

Стаж роботи:  23р.       загальний,

 

у тому числі педагогічний:23

9.        

Кваліфікаційна категорія  - вища

10.    

Звання  - «Старший учитель»

11.    

Державні нагороди, відзнаки (обов’язково рік нагородження):

Грамота головного управління освіти  і науки Дніпропетровської ОДА 2008р., Подяка голови Дніпропетровської ОДА 2009р.

12.    

Класи, в яких викладаєте : 7кл.,10кл.

13.    

Мова викладання: українська

14.    

Проблема (тема), над якою працюєте:

«Проектна діяльність на уроках української мови та літератури як важливий аспект компетентнісної освіти школярів».

15.    

Інноваційні форми роботи та технології, що використовуються :

проектне навчання;  інтерактивна технологія;особистісно зорієнтоване навчання,технології розвитку критичного мислення

16.    

Навчальна література, якою користуєтесь при підготовці до уроку

Журнал «Українська мова та література в школі»,ж-л «Відкритий урок:розробки,технології,досвід», шкільні підручники, методичні посібники «Рідна мова», «Українська література (плани-конспекти) майстер –клас.

18.

Ваше педагогічне кредо:

«Будьте самі шукачами, дослідниками. Якщо не буде вогника у вас, вам ніколи не запалити його в інших»

В.О.Сухомлинський

19.

Опишіть (у формі короткої замітки обсягом до однієї сторінки) власний особистісний і педагогічний портрет )

    Скільки себе пам’ятаю, завжди мріяла бути вчителем. Не було навіть думки, що можу стати кимось іншим. І у всіх шкільних творах писала про те, чим же мені подобається професія педагога.

А потім було навчання в педінституті. Тоді я вже відчувала своє покликання до обраного фаху. Чи ми обираємо професію, чи, як  іноді здається, вона обирає нас, - невідомо.  Але якщо людина працює за покликанням, це стає зрозуміло, в першу чергу, їй самій.

    Все стало зрозумілим з тих пір, коли я прийшла працювати після вузу  в свою рідну школу вчителем української мови та літератури, а ще викладала народознавство.

Промайнуло швидко  двадцять три роки… З  тих пір я спочатку переступила  поріг школи вчителем і дванадцять - якдиректора. Термін немалий...

Керівник  сільської школи. Твоє життя, як на долоні, кожен твій крок і рух на очах. Тебе, твою сім´ю, дитину  всі знають. І ти всіх пам’ятаєш і знаєш. Перед тобою твій випускник. Ким він став? Що школа недодала , недобачила-потім з цим тобі жити? Його діти прийдуть до тебе в школу.  Виховуючи учнів,ти виховуєш все село,від тебе залежить майбутнє. Директор на селі не лише керівник: і завгосп,і садівник,і квітникар,і будівельник. Щоб заслужити авторитет і повагу,я   будувала для себе піраміду цінностей.

Чи можу  я вважати себе щасливою? Мені дуже близько вираз « важке щастя »  Буває , що мрієш про щось , досягаєш поставленої мети , але виявляється , що це або вже не потрібно, або не актуальне . Буває ... Не сумую , продовжую віддавати всю себе роботі . Інакше не можна .

   Але взагалі , я щаслива людина , тому що у мене все виходить,ставлю перед собою мету і йду вперед.

   А найбільше мені подобається проводити уроки рідної мови та літератури  , навчати дітлахів новому, вчити аналізувати та узагальнювати,створювати візуально  життєві  ідеали. Діти підтримують, допомагають,презентують все нові та нові проекти,люблять проведення  відкритих  уроків . А ще велику увагу приділяю позакласній роботі з предмета «Хліб всьому голова», «Горнусь до тебе,Україно!», «Кохання в житті та творчості Тараса Шевченка»,проект «Рослини,оспівані Т.Шевченком,які ростуть на території рідної школи» та багато інших. Люблю екперементувати, впроваджувати нове,зовсім невідоме. Цілеспрямована,трудоголік, закохана в професію вчителя.

     Я - директор школи, а це- організатор освітнього середовища , вчитель , вихователь , це стратегічний менеджер , тактичний менеджер , адміністратор , колега , посадова особа, менеджер з персоналу , інноваційний менеджер , це дипломат , психолог , конфліктолог , толерантолог , правознавець ,господарник з вищою освітою , інспектор з техніки безпеки , дизайнер , прорабі просто вчитель . Звичайно,директор - це , як кажуть у народі ,« і швець, і жнець,   і на дуді грець ».

Закінчити хочу словами Олександра Захаренка:«Без школи мені пусто. Душа розривається».

20.

Даю згоду на внесення інформації в базу даних та публікацію матеріалів в періодичних та інших освітянських  виданнях з можливим редагуванням-так

21.

Підпис учасника _____________________                            Дата______________________



Опис власного педагогічного досвіду

          Уже не один рік   працюю над упровадженням в  навчально-виховний процес проектної діяльності. Саме через вільний вибір , особисті бажання та вміння працювати в команді  реалізується ідея «допоможи мені це зробити самому». Методична проблема,  над якою працюю , звучить просто: «Проектна діяльність на уроках української мови та літератури як важливий аспект компетентнісної освіти школярів».

      Я твердо впевнена,що література й мова вивчаються в школі не лише для того, щоб через багато років людина могла розповісти всі правила, назвати біографічні дані кожного письменника, знати тему та ідею художнього твору.

     Завдання , яке ставлю перед собою: навчити дитину жити, думати, аналізувати, логічно будувати  усні та письмові  висловлювання., а головне –навчити вчитися протягом усього життя. Потрібно, щоб кожен учень усвідомив: мова не просто засіб спілкування, а генетичний код, і порушення цього коду породжує хаос у душі, розриває генетичний зв’язок між поколіннями. Відомі слова Ліни Костенко наголошують: «Нації вмирають не від інфаркту,спочатку в них відбирають мову». Тому сьогодні звичайна середня   школа  повинна піклуватися  про розвиток кожної особистості , створювати сприятливі умови для реалізації  творчих задумів учнів. Чи не тому ми часто бачимо світ у сірих кольорах, що в ньому так    мало людей, які мають свої думки, переконання?

     Теоретична складова навчання й досі домінує над практичною.  Прірва між теорією й практикою засвідчується й результатами конкурсів та олімпіад, на яких наші учні, маючи теоретичні знання, губляться в конкрет­них і нестандартних ситуаціях, що вимагають уміння працювати в мобільних мікрогрупах. Справді, вчитель творить людську душу, розвиває почуття, веде за собою вперед ,вчить критично оцінювати не лише художній твір, а й події,які передували написанню. Ще Аристотель вважав: якщо ми піклуємося лише про розумовий розвиток молодої людини, забуваючи про необхідність розвитку її почуттів, ми йдемо назад, а не вперед.

    Класно-урочна система на­вчання, на жаль, неспроможна забезпечити реалізацію цих завдань. Натомість особистісно орієнтовані тех­нології, зокрема проектна, у гармонійному поєднанні з класно-урочною здатна продемонструвати позитив­ні результати.

Актуалізації змісту, технологій становлення особистості учня як суб’єкта і проектувальника життя, створення проектно-життєвого простору, спрямованого на розвиток і саморозвиток компетентної, конкурентоспроможної особистості, яка вміє творчо розв’язувати проблеми, прагне на краще змінити своє життя й життя своєї країни. І саме метод проектів стає одним із пріоритетних засобів вирішення проблеми створення школи мислення замість школи навчання, адже характерними ознаками цього методу є те, що

– процес набуття знань будується на принципі диференціації навчання в залежності від особистісних рис учнів;

– діти в процесі створення освітнього продукту – проекту – навчаються співпрацювати, виховують в собі толерантність, здатність до взаєморозуміння, вчаться уникати конфліктних ситуацій;

– процес навчання будується на засвоєнні учнем досвіду інших під час створення власного освітнього продукту;

– проектна діяльність стимулює соціальну активність, надає можливість відчути радість творчості;

– учнівське проектування «можна вписати» в традиційну класно-урочну систему навчання, воно допомагає вирішити проблеми виховної роботи і дозвілля;

– проектна діяльність надає можливості дитині самовдосконалюватися і самоутверджуватися.

Я чітко переконана , що якщо учень і вчитель ідуть на урок з почуттям любові, добра, поваги, то відбувається   єднання душ, що сприяє ефективному навчанню й вихованню. Саме з любові і поваги проростає коріння взаєморозуміння, взаємозбагачення, взаємодопомоги, взаємодовіри, взаємоконтролю.

Метою навчального проектування є створення  таких умов, за яких його результатом є інди­відуальний досвід проектної діяльності учнів. Під час використання проектної технології намагаюся вирішувати  цілу низку різнорівневих дидактичних, виховних і розви­вальних завдань: розвиваю  пізнавальні навички учнів, формую вміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просто­рі, активно розвиватися.

Проектна технологія передбачає використання вчителем сукупності дослідницьких, пошукових, творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів.  Таким чином, суть проектної технології — стиму­лювати інтерес учнів до певних проблем, що перед­бачають володіння визначеною сумою знань, та через проектну діяльність, яка включає розв’язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне засто­сування надбаних знань від теорії до практики, гар­монійно поєднуючи академічні знання з прагматич­ними, дотримуючи відповідний їх баланс на кожно­му етапі навчання.

     Упроваджуючи проекти в навчальний процес,дотримуюся системного підходу. На шкільній  методичній комісії  ми створили «банк проектів», я його умовно називаю «дерево проектів»: «Моя родина», «Я-громадянин», «Приречені на кохання», «Література-книга життя», «У пам’яті навіки збережуть» та інші.

      Тому запровадження методу проектів на уроках української мови в середніх та старших класах є актуальним. У процесі проектування учні міркують, дискутують, сперечаються – відбувається дослідницька робота, спрямована на самостійне відшукування необхідної  інформації.Відбувається спілкування на уроці – надзвичайно серйозна і складна проблема в діяльності вчителя-словесника, оскільки це і є сутністю творчого процесу навчання-виховання . Організація навчального проектування передбачає виконання вчителем цілого ряду функцій:  допомога учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом; бути самому повноцінним джерелом інформації;  координація роботи над проектом;

 підтримка та заохочення учнів, підбадьорення й мотивація до роботи;

забезпечення динаміки роботи кожного учня в групі й групи в цілому.

Свої творчі здібності учень може розвивати і просто набираючи текст, добираючи ілюстрації, вставляючи в презентацію власні малюнки, створюючи оригінальні колажі, власні вірші, добираючи музичний супровід. До презентації можна залучити власний відеофільм, тести, питання з теми. Багато можливостей виявити творчі здібності надає робота з дизайном   слайда – вдало підібрати шаблон, шрифт, анімацію, створити навігацію. Таку роботу можна вважати підготовкою до виконання «серйозних» проектів у майбутньому.

Отже, слід по можливості більше впроваджувати проектну технологію на уроках у 5-9 класах, що забезпечить цілісність сприйняття учнів, мотивацію  навчальної діяльності, практичне спрямування роботи на конкретний результат, створить умови для профільного навчання в старшій школі.

Для учнів 10-11-х класів  необхідно наближати завдання  навчальних проектів максимально до життєвих ситуацій, щоб школярі могли себе випробувати в певній професії.

  Урок літератури — не стільки навчальний пред­мет, скільки вид мистецтва, який вимагає не лише напруженої роботи розуму, але й постійної творчої роботи серця, натхнення й невтомного пошуку від­повідей на вічні питання про сенс людського жит­тя.

     Проектні технології спрямовую на те, щоб продемонструвати дитині її особисту зацікавленість у здобутті знань та практичну доціль­ність вивченого. В основі проекту ставлю конкрет­ну життєву проблему, яку потрібно вирішити найе­фективнішими методами, щоб у результаті застосу­вати набутий досвід у конкретній життєвій ситуації.

      Найчастіше використовую на уроках ігрові (рольові) проекти.

Умови: учасники беруть на себе певні ролі, обумовлені характером та змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості, імітуються їх соціальні або ділові взаємини. Ступінь творчості учнів дуже високий, але домінуючим видом діяльності залишається гра. Результати роботи прогнозую  на початку, проте повністю вони розкриваються лише наприкінці. Структура проекту залишається несталою до завершення роботи.

Для  того,щоб зацікавити дітей та стимулювати їхню пізнавальну активність дуже важливим фактором успішності впровадження ігрових проектів є демонстрування результату  ігрового проекту ,а саме :

• реклама книжки;

• імітація зйомки продовження оповідання чи повісті;

• літературно-театральні вистави;

• обігрування різних сюжетних версій та ситуацій, у яких опиняються герої;

• літературні ігри (кросворди, чайнворди, лабіринти, ребуси і т.д.);

• ігрова імітація соціальних і ділових стосунків тощо.

Яким би прагматичним не було наше сьогодення – існують речі, які здатні підняти нам настрій і викликати велику порцію позитивних емоцій. Наприклад, тільки усмішка з'являється на устах, коли бачиш дитину, яка розповідає вірші чи інсценує уривок з твору, створює пейзажні картини, портрети, сюжетні уривки до вивченого. Після вивчення української літератури в 5 класі пропоную створити збірку «Ілюстрації до вивчених творів української літератури в  5 класі». До збірки входять малюнки, які діти протягом року створювали до вивчення  віршів,оповідань,    повістей.

     Наприклад , при вивченні творів Олександра Олеся на уроці та в  позаурочній діяльності виготовляємо з дітьми  колективно  «Віршовану абетку» та  робимо фото колаж до твору

  « Княжа Україна»(5клас).

Наприклад, на уроках вивчення літератури рідного краю в 9 класі пропоную поділ класу на групи : «Пошуковці», «Географи» - створення умовної карти  розміщення міст,районів Дніпропетровщини, «Поети», «Теоретики».

Проект короткотривалий, як підсумок уроку - створення (реклама книжки) –«Літературними стежками Дніпропетровщини», в яку ввійшли  письменники:Бідняк Григорій(м. Марганець), Гасенко Олексій(Покровський район),Шкляр Анатолій (Дніпропетровськ),Ганна Світлична (м.Павлоград), Марченко Григорій(Новомосковський район) і т.д.

    Творчі проекти застосовую на уроках як літератури ,  так і мови .

Такі проекти не мають чіткої структури спільної діяльності учасників,  вона вимальовується залежно від жанру результату та його представлення. Однак оформлення результатів потребує чіткої структури обраної форми. Головне завдання проекту :   навчити школярів грамотно, логічно, творчо висловлювати свої думки, використовуючи засоби художньої виразності

Орієнтуючись     на реалізацію проектного на­вчання ,треба  не лише добре знати свій навчальний предмет, а й бути компетентним в інших галузях нау­ки, бачити точки їх зіткнення, оскільки проектні ме­тоди базуються на інтегративних принципах навчання.

        Розпочинаючи роботу над проектом ,  добре знаю можливос­ті своїх учнів, їх нахили, здібності та конкретні вміння, інтереси й бажання. Психологічна компетентність украй важлива при організації проектної діяльності групи.  Особливо важливу роль відіграють комунікабель­ність учителя, схильність до емпатії, творчий потен­ціал, досвід власної творчої діяльності. Як відомо, творчого учня може виховати лише творчий учитель. Жодна інша педагогічна технологія не вимагає такого рівня самоцінності особистості вчителя, як проектна.

При викладанні літератури метод проектів надає мені  безмежні можливості для виконання навчальних завдань і розвитку творчих здібностей учнів. Метод допомагає вирішити низку важливих питань: як підвищити читацьку активність учнів, яким чином перетворити процес читання з обов'язку на частинку дозвілля, як «осучаснити» літературний твір, щоб учень побачив його актуальність, оспівування вічних цінностей і прилучився до цих цінностей.

Презентація й захист проектів – невід’ємна й обов’язкова складова застосування методу проектів. На практиці    здебільшого пов’язую  презентацію та захист проектів із заходами в межах позакласної роботи з предмета, а також з нестандартними уроками на зразок: бінарний урок ,урок-диспут; урок-драматизація; урок-сумнів; урок-екскурсія; урок-занурення; урок-творчий звіт; урок-ділова гра; урок-прес-конференція; урок-конкурс; урок-змагання; урок-КВК; урок-узагальнення; урок творчості; урок-аукціон; урок-; урок-конференція; урок-рольова гра; урок-семінар; урок-«Поле чудес»; інтегрований урок; урок-вікторина «Що? Де? Коли?»

    Можуть бути різні підстави для вибору тематики проекту. Її  може бути сформульовано  не лише  вчите­лем ,  тематику можуть запропонувати самі учні.  Результати проектів  - матеріальні, тобто відповідно оформлені: відеофільми, аль­боми, комп’ютерні відеопрезентації,  газети, альманахи   тощо.

            Проект — цільовий акт діяльності, в основі яко­го ставлю інтереси дитини. Саме інтерес ставлення особистості до предмета як до чогось для неї цінного, привабливого забезпечує високу мотивацію навчальної діяльності учнів у процесі навчального проектування.

    Хочеться зауважити , що будь-яка робота над темою чи просто групова робота не може називатися методом проектів . Проектна технологія передбачає певну сукупність навчально- пізнавальних прийомів, що дозволяють вирішити ту чи ту проблему шляхом самостійних дій учнів із обов’язковим представленням отриманих результатів. Найточнішим прикладом для вимірювання значущості методу є відгуки самих учасників проектів. За даними анкетування, на запитання «Яке значення для тебе особисто мають знання та вміння , отримані в результаті роботи над проектом?» 75%відповіли, що їм це знадобиться в майбутньому. У 50% опитуваних найбільші труднощі викликає необхідність публічного виступу. І всі опитувані вважають, що проекти потрібні.

     Недаремно  приказка говорить :«Скажи мені – я забуду,  покажи мені –я запам’ятаю,  залучи мене – я навчусь».

 


Українська мова . Стилістичні засоби синтаксису  11клас

Мета:формувати вміння працювати самостійно над дослідницьким  проектом щодо визначення емоційного забарвлення та стилістичного призначення речень,звернути увагу на стилістичні можливості різних видів речень, конструкцій із прямою мовою та діалогів; виховувати любов до рідної мови.

Обладнання : проект( з довідником термінів), картки – завдання.

Хід уроку

1.Оголошення теми, мети уроку. Завдання та шляхи реалізації.

2Мотивація навчальної діяльності учнів.

3.Поділ на групи(дослідники, науковці, практики, ).

4..Практична лабораторія «Знаю сам-навчу інших». Основна частина уроку.

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

- виділити ключові слова з даної теми;

-  вміти визначати емоційне забарвлення та стилістичне призначення речень,конструкцій із прямою мовою ,діалогом ;

-- зробити довідник з теми «Стилістичні засоби синтаксису»;

--звертання надає особливої виразності висловлюванням (розмовний стиль,художній,діловий);

--стилістична роль цитат.

Учасники : учні 11класу.

Термін : 45хв.(1урок)

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

1.Організаційний (проблема та її вирішення).

2. Поділ  на групи (науковці-довідник, теоретики-ключові слова, практики словосполучення ,речення,

Експерти – висновки , дослідники – виконання вправ,завдань).

3.Творча лабораторія працює під девізом : «Знаю сам – навчу інших».

4.Підсумковий .

1 група-науковці.

Довідник з теми «СТИЛІСТИЧНІ ЗАСОБИ СИНТАКСИСУ»

1.Синтаксис- розділ граматики , що вивчає будову і зміст синтаксичних одиниць – речення та словосполучення , синтаксичних зв,язків.

2.Стилістика – система стилів і стилістичних засобів укр.. мови ,а також мовознавча наука ,що їх вивчає

3.Синтаксичні синоніми –це паралельні конструкції (словосполучення, речення ),мають однакове лексичне  та граматичне значення ,відрізняються смисловими відтінками .

4.Цитування –композиційно - стилістичний засіб в ораторській промові ,що полягає у буквальному повторенні чужого вислову чи думки,обов,язково:абсолютна відповідність змісту ,лексичному складу, граматичній будові (наук. Стиль)

5.Діалог –розмова двох осіб.Ще виразніше індивідуалізує героїв,надає експресивності .

6.Пряма мова – дослівна передача чужого мовлення

Схема –опора: А: «П».  «П»,- а.(ознака книжного мовлення). Є засобом індивідуалізації мови персонажів.,надає текстові емоційно –експресивного забарвлення .

7.Звертання –слово або словосполучення слів з якими звертається промовець.

Схема –опора :------,Зв.,-------.

Зв.,-----------.   ------------,Зв.

8.Синоніми –це слова,що пишуться по-різному ,а мають близьке лексичне значення .,  зміст

2 група –ТЕОРЕТИКИ.

Ключові слова до теми :стилістика, синтаксис, стилістичні синоніми, діалог, пряма мова, експресивність, емоційність,синоніми, звертання, лексичне значення ,цитати, стилі ,смислові відтінки, індивідуалізація

3 група –практики (виконавці вправ ,  завдань).

Пояснювальний диктант

З,ясувати стилістичну роль діалогу

- як живеш , Україно?-Росія питає.

-Та живу , ще не вмерла ,на хліб

вистачає .-Й мовчки торбу благеньку за плечима тримає.

-Тож давай дві злиденні в одну об,єднаєм:

З однієї –великою, що і казати.

Стане значно надійніше нам жебракувати!

-          Вибач ,я вже сама – зі своєю, бо

звикла …Тож проблема  об,єднання торб поки зникла .(А.Кравченко)

 

Група   «Теоретики»

Ключові слова з теми…(запис на дошці)

 

Група «Науковці»

 

Довідник з теми «Стилістичні засоби синтаксису»(прикріплення на дошці)

 

Група «Практики»

 

  пояснювальний диктант (з,ясувати стилістичну роль діалогу)

 

 

ДІАЛОГ

Виразніше індивідуалізує героїв

Надає експресивності

ПРЯМА МОВА

 (ознака книжної мови)

                                                                                                                           У  художніх творах

                                                                                               Є засобом  індивідуалізації мови літературних  персонажів

 

 

                                         надає текстові емоційно-експресивного забарвлення

Група «Схеми-опори»  (до висновків вправ)

                   СИНТАКСИЧНІ КОНСТРУКЦІЇ

 (паралельні конструкції словосполучень і речень)

 

                                                                                                        Мають однакове лексичне

                                                                                                    Значення,  граматичне

Відрізняються смисловими Відтінками

ЦИТУВАННЯ

 (буквальне повторення чужого вислову чи думки )

Абсолютна Відповідність

Змісту , лексичному складу,граматичній будові .  стиль

                                                                                                                                   науковий

лексичному складу,граматичній будові .                                                             стиль

ЗВЕРТАННЯ

 

Особлива стилістична виразність(розмовний стиль,діловому мовленні, зокрема в офіційному листуванні)

Риторичні звертання (до історичних осіб,явищ природи)

Ой Морозе , Морозенку , ти славний козаче !   Візьміть мене, лелеченьки, на свої крилята !Скажи мені , всесильна мово, з якого джерела буття тече

струмок , що зветься  Слово?..

 

                                                   не потребують відповіді

 

 

Метод «Мікрофон»(Висловити думку швидко й лаконічно)

 

 

 


УРОК ПОЗАКЛАСНОГО ЧИТАННЯ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ ІННОВАЦІЙНИХ ТА ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ. СУЧАСНА ДИТЯЧА ПРОЗА. НАТАЛКА СНЯДАНКО «КРАЇНА ПОЛАМАНИХ ІГРАШОК ТА ІНШІ ПОДОРОЖІ» 5КЛАС.

Мета:ознайомити і зацікавити учнів 5 класу творчістю сучасної української письменниці Наталки Сняданко;залучити якомога більше учнів до читання сучасної прози; розвивати уяву ,комунікативні та творчі здібності,вміння висловлювати власну думку; виховувати любов до книги,естетичні смаки.

Обладнання:виставка дитячих книжок, портрет Наталки Сняданко,малюнки учнів до твору,засоби мультимедіа.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

урок позакласного читання.

Підготовчий етап:

-          учні заздалегідь одержали завдання прочитати твір Наталки Сняданко «Країна поламаних іграшок та інші подорожі»;

міні-проект :(актори)інсценувати уривки твору;(теоретики)підготувати повідомлення про письменницю;(художники) намалювати малюнки до твору.

Інтерактивні методи: «асоціації»,літературний диктант,  «Незакінчене речення»,аукціон знань

ХІД УРОКУ

І.Мотиваційний момент

Вступне слово вчителя

Світ який – мереживо казкове.

Світ який – ні краю ,ні кінця..

Саме так писав про навколишній світ український поет Василь Симоненко. Дійсно,невпинно летить час,змінюється ,оновлюється . Споконвіків книжка була нашим добрим другом, який завжди підкаже, заспокоїть, навіє приємні спогади, занурить у світ дитинства. Сьогодні ми з вами потрапимо у світ сучасної української прози.

Про що сучасна дитяча проза? Чи треба її читати? Давайте сьогодні помандруємо уперед у світ дитинства.

ІІ. Мета уроку та завдання.

Мету,яку ми ставимо перед собою:

ознайомитися із творчістю сучасної української письменниці Наталки Сняданко; розвивати уяву ,комунікативні та творчі здібності, висловлювати власну думку;вміти перевтілюватися  в героїв твору (інсценувати)розкриємо проблеми твору, проаналізуємо, як змінюється головний герой після подій, що з ним відбулися вчитись любити книги,шанувати культурну спадщину свого народу.

1.Тренінгові вправа «Очікування»

-          Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку? Записати на аркушах очікування(дізнатися нове,познайомитися з новим автором..) А потім ми з,ясуємо :чи справдилися вони чи ні?(Очікування прикріпляє вчитель до намальованої на дошці розгорнутої книжки)

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

1)Робота в групах.  Випереджувальне навчання

Група «Теоретики» Знайомство  з творчістю Наталки Сняданко(інсценізація)

«Байдуже ,про що пише Сняданко – про зів,яле кохання,про ніч на Івана Купала,про джазову співачку,чи про країну поламаних іграшок ,- читати її однаково тепло й приємно..»(з передмови до нової книжки Наталки Сняданко «Амаркорд»)

Отримали випереджувальне завдання,письменниця та кореспонденти

Прошу письменницю зайняти місце за столом, а представників ЗМІ підготуватися до інтерв’ю. Розпочинаємо прес-конференцію, присвячену письменниці Наталці Сняданко. Прошу задавати питання.

(Представники ЗМІ по черзі задають питання, на які відповідають літературознавці).

Журналіст1.- Звідки Ви родом Наталко Сняданко?

Відповідь: Я народилася у 1973році у Львові.

Журналіст1.- Ким є за освітою?

Відповідь: За освітою — філолог, закінчила Львівськийта Фрайбурзький університети, за фахом — журналісті перекладачізпольськоїнімецькоїта російської. 1995–1997 – навчалася на славістиці та романістиці університету міста Фрайбурга (Німеччина).

Журналіст2.   - У яких виданнях друкуєтеся?

Відповідь: Літературні твори публікувала в альманасі «Ранок, день і вечір львівського авангарду» (1993 «Сучасність» (№2, 2003). А ще друкуюся у такій львівській та київськійпресі («Львівська газета», «Суботня Пошта», «Дзеркало тижня»), журналах«Профиль-Украина»й «Український тиждень».

Журналіст2- Які твори вийшли друком? (Слайд 5)

Письменниця. Повість моя «Пригоди молодої українки» була опублікована у 2004році в

році в Польщій одразу ж увійшла в десятку бестселерів. Ця книжка також перекладена і видана російською. Крім того, у 2008 р. російською вийшов роман «Синдром стерильності». Друком нещодавно вийшла й книга для дітей -   “Країна поламаних іграшок та інші подорожі ”.

Журналіст2.- Ким нині Ви працюєте, Наталко?

Відповідь: Тепер працюю кореспондентом відділу культури «Львівської газети».

Журналіст3- Чи маєте Ви нагороди? (Слайд 6,7)

Відповідь:2011р.  лауреат премії ім. Джозефа Конрада-Коженьовського.Премію імені Джозефа Конрада-Коженьовського засновано 2007 року. Вона вручається Польським Інститутом у Києві за послідовність у реалізації творчого шляху, інноваційність форми, ламання стереотипів та універсалізм послання.

Журналіст3.Твори яких українських письменників Ви читаєте?

Відповідь:Улюблені українські письменники: це насамперед Котляревський, Сковорода, Підмогильний, Винниченко, Хвильовий, Микола Куліш, Домонтович, Свідзинський, ранній Тичина, Аркадій Любченко (насамперед у своїх щоденниках), Ігор Калинець та Валерій Шевчук.

 

2)Учитель

Напевне ,кожен з нас хоч раз в житті

Бажав би повернути час назад.

Але сьогодні ,це я точно знаю,

Дарую вам білет ,та не в кіно,

А в казку,заповітну мрію,

Де все задумане здійсняється завжди.

Де не побачите ніколи ви біди,

А тільки свято,хай хоч на годину.

Сьогодні зробимо для вас  усе можливе,

Щоб знов повірили у казку ви,

У цей чудовий день побудьте знов щасливі

І ще.. Лишайтеся в душі дітьми!

- Ми знову повертаємося до творчості Наталки Сняданко. Удома ви читали повість «Країна поламаних іграшок»)

3) Робота над змістом прочитаного твору. Прийом «Аукціон знань»

Зараз ми проведемо аукціон –опитування. За кожну правильну відповідь ви маєте отримати фішку ,а наприкінці уроку з’ясуємо кількість отриманих фішок.

- Назвіть головних героїв повісті Наталки Сняданко «Країна поламаних іграшок».

- Що ви дізналися про сім’ю хлопчика?

- Які захоплення були у Матвійка?

Чи подобається вам поведінка Матвія?

- Що подарували хлопчику на День народження?

Хто така Параска?(зачитати з тексту)

- Які Матвійкові подарували іграшки?

- Охарактеризуйте ставлення головного героя до своїх іграшок. Чи втрачав хлопчик інтерес до старих іграшок?

- Що трапилося з Матвійком після того, як він отримав у подарунок свинку Параску?

- Розкажіть, куди подорожували Матвійко разом із Параскою(перший сон)?

4)ІНСЦЕНІЗАЦІЯ ПЕРШОГО СНУ ІЗ ПАРАСКОЮ.

Група «Актори»

Побудова сходинок «Шлях до самовиховання»

Навчився самостійно складати власні речі

Подолання страху темряви

Перший сон Матвійка.

Дійові особи:

Матвійко

М,яка іграшка Параска

Мальвіна

Герой Тачок -

Автор

Вовк

Іграшка Параска. Тримайся міцно і нічому не дивуйся,друже. Полетіли.

Автор. Довкола них не були стіни дитячої кімнати, а зупинилися вони на даху будинку. Матвійко міцно тримався руками за вуха Параски. Верхівки дерев і дахи будинків закрутилися ,ніби у велетенському міксері. За кілька хвилин вони приземлилися на іншому даху ,перед ними були широко розчинені двері,з яких пробивалося тьмяне світло.

Іграшка Параска. Ходімо досередини.

(Їх зустріла дівчинка у білій сукні з синім волоссям)

Мальвіна. Як тебе звати?

Матвійко. Дем’ян.

Автор. Чомусь збрехав хлопчик.

Мальвіна. Що ж .Дем’яне,вітаю тебе у нашому товаристві. Розважайся,знайомся ,почувай себе як дома. Мене звати Лілея,хоча дехто і вважає ,що я схожа на Мальвіну з казки про Буратіно. Вітаю і тебе,Софіє (до Параски).

Іграшка Параска. Тут як хто хоче,так себе й називає. Адже не кожному подобається ,як його назвали в дитинстві, - дехто волів би сам обрати собі ім’я. Тут це можна.(прошепотіла на вухо Матвійкові). Для різноманітності хочеться мати кілька імен.

(Вони побачили в кімнаті розкидані іграшки та стіл:чіпси,сухарики,кока – кола,жуйки,соломинки для пиття)

Автор. Батьки неохоче купують дітям чіпси та жуйки,сухарики,бо псуються зуби,зникає апетит.

Виходить іграшковий буксир - герой улюбленого мультику «Тачки»)..

Тачки. Здоров!Хочеш? (пропонує чіпси)

Матвійко. Як тебе звати?

Тачки. Не скажу. Але традиція є традиція ,і якщо всі змінюють імена ,треба робити вигляд,ніби віриш.

Матвійко. А я – Дем’ян(дістає ще одну чіпсу).

Тачки.. Знаю. Поїхали знайомитися. Але спершу поїж,я підожду.

Автор. Матвійку захотілося скуштувати все і негайно.

Тачки. Усе зрозуміло. Батьки дозволяють лише здорову й поживну їжу,тому хочеться чогось дуже нездорового і смачного.

Матвійко. Звідки ти знаєш?

Автор. Батьки категорично відмовлялися купувати кока – колу та інші напої з барвниками і спокусливими етикетками.

Поїхали вони далі. Зустріли Льолика,Болека,які назвалися Іваном і Степаном. Вирішили грати в лова. Заліз під стіл Матвійко і зовсім не боявся темряви,хоча дома відмовлявся спати в затемненій кімнаті. А тут він зовсім не боягуз.

Льолик. Фокус – покус-раз-два-три!

Порахуй ,тоді відкрий!

Болек.Скільки буде 2+1?

Матвійко Три.

Болек. Молодець!(чекали на нього тачки з чіпсами)

Автор. Спершу він не зрозумів,чого прокинувся. Довкола було страшно,але вже не так як колись,ніби уві сні..

5)Аукціон – опитування.

- Що змінилося в поведінці хлопчика після першого сну - подорожі?(перестав боятися темряви,став слухняним)

- Чого став боятися хлопчик?

- До чого почав прагнути?

- Скажіть, чи змінюються риси характеру головного героя після пригод та спілкування зі свинкою Параскою?

Подолання страху , навчився кататися на велосипеді(СХОДИНКИ)

Опанування своїх бажань

Виходять герої ІІ сну Матвійка до країни поламаних іграшок(приземлення в запущеному саду  зі старими деревами): Матвійко,Параска,

М,яка іграшка Параска . Минулого разу ми були серед своїх,адже ти бавився з героями улюблених мультиків,вони добре знали тебе , а ти їх. А тут ти потрапиш до незнайомих людей.  Не варто ,щоб вони одразу запідозрили, ніби ти руйнач.

Матвійко. Хто?

Параска. Руйначі – це діти ,яким подобається ламати іграшки. Переважно батьки купують таким дітям занадто багато всього.

Автор. Матвійко задумався скільки іграшок йому довелося зламати…

Вийшов стариган,схожий на тата Карло,в руках тримав поламану іграшку.

Параска. Доброго вечора.

Тато Карло. Доброго й вам. Я тато Карло. Знаєш з якої це книги?

Матвійко. З книги про Буратіно.

Учитель. Що було далі? (Переказ змісту твору)Зміна поведінки хлопчика в садочку,дома.

6). Робота у малих групах.

І група.

- Охарактеризувати образ головного героя до знайомства зі свинкою Параскою.

- Дослідити, як поступово змінюється характер хлопчика, як він починає подорожувати із Параскою.

ІІ група.

- Охарактеризувати, яким постає перед нами головний герой наприкінці твору?

- З’ясувати, як висвітлюється у творі проблема дружби.

- Вказати, які висновки для себе зробив хлопчик після спілкування зі свинкою Параскою? Як розглядається у творі проблема бережливого ставлення до речей?

Не зупинятися на досягнутому            СХОДИНКИ

Бажання навчатися нового

(Доповідачі звітують про дослідження своїх груп. Члени інших груп уразі необхідності доповнюють відповіді).

7) Інтерактивна вправа «Симуляція».

- На сьогоднішній урок кожен із вас прийшов із улюбленою іграшкою. Ось усі вони перед нами. Красиві, улюблені, казкові…

Давайте заплющимо очі та перенесемося на Конгрес іграшок (щороку збираються м’які іграшки на кілька днів і обговорюють співпрацю з дітьми)

- Погляньте в очі своїм улюбленцям і замисліться, ким можна вас назвати – руйначем чи членом Клубу дитячого самовиховання? І що вам треба зробити для того, щоб не носити звання «руйнача»?

- Я пропоную бажаючим зараз виступити на Конгресі іграшок із доповіддю «Над чим спонукає замислитися повість Наталки Сняданко «Країна поламаних іграшок»?»

 

ТРЕТІЙ СОН ІЗ ПАРАСКОЮ,(Слайд 18)

На велосипеді(подолання страху падіння з велосипеда,необхідність знання абетки для читання дорожніх знаків)

Іграшка Параска.

-То як злітаємо кудись? Але це досить далеко. Спочатку ти повезеш мене на велосипеді!

Матвійко.

-Як же соромно,я одного разу впав на велосипеді,а тепер їздити на велосипеді  дуже боюся. Я попробую…Ну що ж,поїхали?..

Лунає музика.

Іграшка. Я дуже рада ,що тобі вдалося перемогти свій страх перед велосипедом.

Ми повинні проїхати повз три наступних вказівники у напрямку Києва.

(їм назустріч вийшов маленький гномик)

Гномик. Привіт. Я кастелянш. Який костюм вам приготувати?

Бо я маю ключа від чарівної шафи, у якій зберігаються всі карнавальні костюми для гостей балу. Ви ж хочете переодягнутися?

Іграшка. Які класні костюми. Ти в кого хотів би переодягнутися?

Я так і залишуся. А ти переодягнися в П,єро. Поглянь,який гарний костюм. Довгі білі рукава.

Матвійко. Але П,єро постійно складає вірші про Мальвіну!!

(Бал – маскарад) Муха – Цокотуха,Мийдодир,Коник – Стрибунець. Вовк,Червона Шапочка,Мальвіна)

Вовк. Я не їв уже днів сім,

Тож тепер тебе я з,їм!

(ТАНОЧОК ГЕРОЇВ)

Клуб дитячого самовиховання.. Чи могли ви стати членом цього клубу?

V. Підбиття підсумків уроку.

Метод «Коло думок»

Висловіть свою думку з таких питань. Які проблеми порушує автор?(виховання дітей,ставлення дітей до іграшок,вміння долати страхи)

Тема,ідея(вміти працювати над собою,само виховуватися)

Інтерактивна вправа:відповідь одним словом «Так –Ні»

1)Головний герой повісті Матвійко жив у селі?(Ні)

2)Нові іграшки йому подарував святий Миколай?(Ні)

3)Рідну сестру Матвійка звати Устя?(Так)

4)Улюблену м,яку  іграшку Матвійко назвав Софія(Ні)

5)Матвійко ходив у незвичайний дитячий садок ,де вивчали танці,англійську?(Так)

6)Руйнач - це той,хто любить ламати іграшки(Так)

7)У країні поламаних іграшок Матвійкові найбільше сподобався конструктор?(так)

8)Матвійко з Параскою побував на конгресі м’яких іграшок?(Ні)

9)Матвійкові сподобалося самому прибирати в кімнаті?(Так)

10)Матвійко обрав костюм Буратіно?(Ні)

11)Матвійко став членом клубу дитячого самовиховання?(Так)

12)Матвійко записав до клубу і свою сестру?(Ні)

5.РЕФЛЕКСИВНО -ОЦІНЮВАЛЬНИЙ ЕТАП.

Колективна робота.

Побудова сходинок «Шлях до самовиховання»

Самостійний і слухняний хлопчик За повістю «Країна поламаних..»

А зараз ми спробуємо заповнити сходинки,якими пройшов Матвійко,щоб стати членом клубу дитячого самовиховання.

Які страхи довелося подолати головному героєві,що навчився робити сам?

Інтерактивна вправа «Рефлексія»

- Чи справдилися ваші очікування від уроку?

- Наш урок добігає кінця. Я бажаю вам обов’язково розмірковувати над своєю поведінкою, вчитися само організованості та самоконтролю, а також уміти відповідати за свої вчинки. Я бажаю вам мати справжніх друзів і самим уміти дружити, адже справжні друзі – не ті, хто поруч, а ті, хто залишається біля тебе у скрутну хвилину. Читайте, бо книги роблять наше життя яскравіше і цікавіше, навчають нас бути гарними людьми.

VІ. Домашнє завдання. (Слайд 21)

Скласти пам’ятку з теми: «Що слід робити ,щоб стати членом Клубу дитячого самовиховання?», скласти кросворд за повістю Н.Сняданко.

ДОДАТОК,

Які страхи довелося подолати головному героєві,що навчився робити сам?

 

 

 

 

Бінарний урок. 6 клас

Творчість Лесі Українки (поезії «Як дитиною, бувало», «Мрії», «Тиша морська») через призму математики

( ділення звичайних дробів )

Мета:

ü Закріпити знання алгоритму виконання дії ділення звичайних дробів,

мішаних чисел та натурального числа на дріб; сприяти активізації

розумової діяльності;

ü розвивати обчислювальні навички та мову учнів;

ü виховувати старанність, бажання працювати творчо, свідоме ставлення до навчання;

ü закріпити знання  учнів про життєвий та  творчий  шлях Лесі Українки;

ü удосконалювати навички виразного читання напам’ять;

ü прищеплювати любов до літератури;

ü виховувати почуття співпереживання, прагнення бути мужнім, впевненим, цілеспрямованим, волелюбним, як і Леся Українка;

ü Здійснимо віртуальні подорожі волинськими лісами та кримськими берегами Чорного моря.

Тип уроку: застосування знань, умінь і навичок.

Форма проведення: бінарний  урок

Наочність та обладнання: презентація ходу інтегрованого уроку,яка демонструється протягом уроку на телевізорі(на  стіні); картки із завданнями, листки оцінювання, картки із логічною вправою, сприйняття на слух  творів(пісень) Лесі Українки , читання творів ,зашифрований текст, творча робота з акровіршами.  виставка учнівських малюнків до творів Лесі Українки та теми ділення звичайних дробів, портрет Лесі Українки, виставка творів письменниці.

Епіграф

Не достатньо мати лише добрий розум,

головне – це добре застосовувати його.

Р. Декарт

Під портретом Лесі Українки слова:

«Я маю в серці те, що не вмирає»

Хід уроку:

Вчитель української мови

Під відео «Віртуальна подорож Волинськими лісами»

Тема нашого сьогоднішнього уроку «Творчість Лесі Українки (поезії «Як дитиною, бувало», «Мрії», «Тиша морська») через призму математики

( ділення звичайних дробів )

Наш урок сьогодні буде незвичайним, бо повторюючи і закріплюючи відомості про життя та творчість великої  української  письменниці   Лесі Українки ви будете виконувати   математичні дії .Як людина і митець Леся була дитям Волині. Саме там народилася, У Луцьку написала свій перший вірш. Леся говорила: «Ми ,діти,усе життя уважали себе колодяженсько-полісько- волинськими.»

Вчитель математики.

Будь – яка робота виконується легше, якщо гарний настрій. Тому перед початком роботи посміхніться, і починаємо працювати.

Вчитель української

Усміхнися всім навколо:

небу, сонцю, квітам,людям.

І тоді обов’язково

День тобі – веселим буде!

ОЧІКУВАННЯ(віночок очікувань:окремо математика,л-ра)

ОЦІНЮВАННЯ(само оцінювання)

3.Актуалізація опорних знань учнів

Вч. укрл-ри

У нашім класі на дошці

З портрета дивиться на нас

Відома поетеса.

Це гордість нашої землі.

Нескорена, незламна Леся.

 

А зараз слово надається бібліографам, які

нагадають нам основні факти з життя та творчості Лесі Українки

(На дошці — хронологічна таблиця, за якою бібліографи будує свої розповіді.)

На екрані мультимедійна презентація   ПРО ЛЕСЮ

Велика українська поетеса Леся Українка народилася  в місті Новограді - Волинському  _______лютого --------- в родині відомої письменниці Олени Пчілки та юриста Петра Антоновича Косача. Справжнє  її ім`я Лариса Петрівна Косач.У зв`язку з переведенням Петра Косача по службі, родина мешкала в Луцьку та Ковелі, а з 1882 року постійним її місцем проживання с. Колодяжне. Саме на Волині минуло дитинство Лесі. Мати доглядаючи, за дітьми ( а їх було ______) намагалась дати їм національне виховання. У їхній сім`ї шанували народні звичаї. Діти змалку ходили в національному одязі. Леся Українка була всього на 1 ½ року молодша за свого брата Михайла – Мишу… Миша навчився дуже рано читати, а що Леся навчалася разом з ним, то в ______ роки вона вже зовсім справно читала. А на початку ______-го року життя вчилася писати навмисне для того, щоб написати першого в житті листа до своїх любих дядька та дядини Драгоманових…Крім читання і забав, робили вони літом і "поважну” роботу, бо завжди мали свій квітник і город, що самі обробляли та доглядали. Леся зовсім маленькою, в ___років, навчилася шити й вишивати, а як їй подарували тоді нитнички й гольника, то вона шанувала й пильнувала їх більше, ніж усіх забавах. І тоді вже задумувала вишити батькові сорочку…

Хоч до читання й до роботи Леся бралася поважно та пильно й забави в неї були змістовні та розумні, але була вона малою дуже весела й любила співати й танцювати…Дуже любила Леся музику і була до неї вельми здатна, здатна навіть до композиторства, та, на нещастя не  могла вчитися всього одну зиму, бо в неї почала боліти ліва рука і не давала грати.

19 січня Леся в Луцьку пішла на річку подивитися, як святять воду, і в неї дуже померзли ноги. Скоро по тому… вона заслабла… Вважали, що то в Лесі гострий ревматизм… Однак од тої пори треба датувати початок Лесиної хвороби .

Через недугу Леся вже ніколи більше не вчилася систематично з учителями, ніколи не була в жодній школі, однак вже була врешті високоосвіченою людиною, гарно грала, між іншим, часто грала власні композиції – імпровізації, яких вона, нажаль, не вміла записати. Вона мала чудові здібності,   оволоділа ____мовами, історією,  літературою.Рано виявився й поетичний талант. Її вірш "Надія” датується 1880 роком, рідні ж згадують, що стала писати ще раніше. Починає друкувати поезії  під псевдонімом Леся Українка. Майбутній поетесі було лише _9_ років. Його їй підказав дядько відомий всім Михайло Дрогоманов, що мав на неї великий вплив.У 1903 році вона брала участь у відкритті пам`ятника Івану Котляревському. У цей час Леся активно працює, як драматург. Письменниця вимушена була виїжджати на лікування в Крим, Єгипет, Грузію. Доводилося долати матеріальну скруту, але Леся, відмовляючи собі в найнеобхіднішому, на власні кошти організувала          дум.

У 1912 році вона закликає громадськість відзначити річницю творчої діяльності

 І. Л. Франка .Та залишалися останні місяці життя геніальної письменниці. _____ серпня 19______ року в Сурамі зупинилося серце Лесі Українки. Її тіло було перевезене до Києва поховане на байковому кладовищі, поряд з могилами батька і брата.

Учитель літератури. І так, ви згадали основні моменти з життя та творчості Лесі Українки –доньки Прометея,але в хронологічній таблиці десь загубилися дати. Нам треба протягом уроку відновити.

Учитель математики. А зараз ви розв’яжете деякі задачі , відповіді на них будуть пов’язані з життям та творчістю Лесі Українки. Стежте за хронологічною таблицею

на дошці.

ПРОБЛЕМНО-ПОШУКОВІ ЗАВДАННЯ

Вч.математики. ЗАДАЧА

Виділіть цілу і дробову частини дробу EMBED Equation.3. Чому дорівнює ціла частина дробу?  (25)  Вкажіть чисельник (2) і знаменник (1871) отриманого дробу.

(Відповідь  25 лютого 1871 р)

ВЧ. Укр.. мови.

Що ми отримали за поєднання чисел?

Відповіді учнів .Велика українська поетеса Леся Українка народилася 25 лютого 1871 року

Вчитель математики. А тепер поєднаємо математику з літературою. Творчим домашнім завданням було скласти акровірш. (Учні зачитують складені акровірші). Самооцінка.

Проект «Теорія літератури»(Що таке акровірш)

Ми всі чудові математики.

Розв’язувати різні вправи вміємо.

І на запитання вчителя

Як найскоріше відповідь даємо.

Люблю ж бо вчити математику.

Ерудитом прагну стати.

Складати акровірші також навчуся

Якщо буду плідно працювати.

Ми  веселі й жартівливі.

Ранком робимо зарядку.

І ніколи не нудьгуємо

Якщо щось і не в порядку.

Вчитель української  л-ри

 Образ Лесі Українки входить у наше життя з першими піснями й віршами,полонить серце своєю любов’ю до народу,мужністю і величчю,своєю незламною силою. Домашнім завданням було вивчити вірші Лесі Українки.

А зараз послухаємо напам’ять поезію «Як дитиною,бувало..»

-  Що таке епіграма?

 епіграма невеликий вірш, що висміює когось

Слухання поезії «Як дитиною бувало»(40секунд)+ пісня у виконанні козачого хору(музика Віктора Захарченка)-2хв.30сек

Вч.укр.мови.

 «Як дитиною бувало» ‒ образ мужньої, сильної духом дівчинки.

Бесіда

‒ На які частини можна умовно поділити поезію?

(1 фізичний біль дитини;

2‒ незламний дух)

Лірична героїня  − забуває гордість

боїться образити сміхом

схильна до прощення

− В яких словах вміщено головну думку поезії?

Головна думка: „ Щоб не плакать, я сміюсь, плачу я, щоб не сміятись”

(протиставлення думок, зміна поглядів ліричної героїні)

Як називається твір письменника, який, по суті, розкриває біографію самого автора? (автобіографічний)

Яка ж вона Леся Українка? Сильна,незламна,стійка,мужня.

родина

дворянська

Інтелігентна,освічена

перебування

Україна       Полісся

Крим   Єгипет        Грузія

 

 

Учитель літератури. Мріяла стати художником, бо гарно малювала, музикантом, бо мала неабиякий хист до музики. І не знала дівчинка, що в серці вже поселилася Муза, що її поезії судилося стати в майбутньому окрасою української літератури.

 «Мрія».  (Учні читають напам’ять вірш).

«Мрії» ‒ роздуми над поезією. Неповторний світ дитинства

‒ Про що мріє дитина в дитинстві?

Що таке мрії?

 «Асоціативне гроно»

дивне

принци, королівни

         МРІЇ                              казка (неповторність дитинства)

завжди перемагати

 

Якого кольору бувають мрії? Малюнки,міні-твори

‒ Які її мрії?

‒ Які автобіографічні риси поетеси відображені в поезії?

‒ Хто сильніший ‒ переможець чи переможений? Чому? На чиєму боці ви?

Випишіть художні засоби

епітети

любі роки, надзвичайний, дивний вік, горді переможці

метафори

душа бажала, укриті таємницею, розум очарували, погляд спускався

Вчитель української літератури

Після вечері сім’я збиралася в батьківському кабінеті. Це була невелика, зі смаком опоряджена кімната ‒ улюблене місце дітей і дорослих. На стіні, у вишитих Ольгою Петрівною рушниках,  висів портрет Шевченка Але Ольга Петрівна була не лише надзвичайно вимогливим учителем доньки, а й безмежно люблячою матір'ю. Вона була поруч зі своєю геніальною дочкою в найсвітліші і в найтяжчі моменті її життя. А останніх було дуже багато..

    Лист Лесі із її щоденника: «Я любила писати вночі, коли вся земля відпочивала після неспокійного дня, коли наодинці зі мною була ніч і ті зорі, що дивились через віконце у мою кімнату. Кожна хвилина нічної волинської тиші, коли до мене летючою зіркою спадала Муза, була в моєму житті променем щастя».

 

  

Вч.математики. Скільки років було маленькій  Лесі,яка одного разу на Водохрещення  вона пішла святити воду? Це була застуда,в майбутньому –хвороба на все життя.

Дати відповідь ви зможете тоді,коли

4. Знайдіть площу прямокутника, сторони якого дорівнюють  м  і м.

(Відповідь  6)

Вч.укр.л-ри.

 Згадує мати Лесі Олена Пчілка(інсценування)   Моя донька, Лесенька, з дитинства була хворобливою дитиною. Коли їй було 6 років , Це було саме на Водохреща В 1881 року Леся в Луцьку пішла на річку подивитися, як святять воду, і в неї дуже померзли ноги. Скоро по тому… вона заслабла… Вважали, що то в Лесі гострий ревматизм… Однак од тої пори треба датувати початок Лесиної, як сама жартуючи називала ( мала настільки сильну волю, що могла жартувати і з таких речей ), "тридцятилітньої війни” з туберкульозу, бо то був не гостриї ревматизм, а початок туберкульозу кістки в нозі, що на деякий час пригас, а потім розгорівся знову.) Ми з чоловіком навіть не здогадувалися, що в майбутньому це буде хвороба на все життя. Леся страждала від страшних болів, мовчки переносила операції. До школи, звісно, ходити не могла. Тому навчалася вдома з нашою допомогою.

Учитель математики.

Наступне завдання таке. У кожного на парті завдання знайти відповідь виразу та периметру шестикутника.

2. Обчисліть значення виразу   +

(Відповідь      10)

1. Знайдіть периметр шестикутника, кожна сторона якого дорівнює  см.

Відповідь  9

Вч.української мови.

Як ви поєднаєте дані числа з творчістю Л.Українки?

Родина була великою. Ось так згадує Лесю її сестра Ольга(інсценування)

Леся була молодшою від мене, але з дитинства була бойовим дівчиськом, верховодила навіть у хлоп’ячому гурті. Вона мала чудові здібності, оволоділа , оволоділа 10 мовами, історією,  літературою.

Пам’ятаю, як ми з батьком збиралися у великій кімнаті, Леся грала на фортепіано, сама навіть писала музику. А коли заарештували нашу тітку Єлю, Леся написала свій перший вірш «Надія». А мама запропонувала їй обрати псевдонім ‒ Леся Українка. Майбутній поетесі було лише 9 років.

 

ФІЗКУЛЬТУРНА ВІКТОРИНА.

v  Якщо ви вважаєте, що в житті необхідні знання про дроби - підніміть вгору руки.

v Якщо ви вважаєте, що Леся Українка –це псевдонім Лариси Косач - кліпніть очима та присядьте.

v  Якщо ви вважаєте, що урок математики розвиває логіку вашого мислення, то покрутіть головою вправо і вліво.

v Якщо ви вважаєте, що поезію «Мрія», «Як дитиною бувало»написала Леся Українка похлопайте в долоні.

v  Якщо ви вважаєте, що хороша дисципліна на уроці - запорука вашого успіху та знань, то зі жміть і розіжміть пальці ваших рук.

v Якщо на вашу думку, ви дисципліновані і уважні на уроці ,то зробіть кругові рухи головою вліво-вправо.

v  Якщо ви вважаєте, що, щоб бути здоровими, потрібно займатися спортом, то зробіть вдих і видих.

Вч.укр.л-ри

Чи була звичайною дитиною Леся в дитинстві?Що їй вдалося навчитися раніше,чим одноліткам?

 

Вч.матем. А зараз ви отримаєте завдання .

5.Із прямокутного листа картону розміром  м на м при всіх його кутах вирізали

рівні квадрати м. Чому дорівнює площа частини листа, що залишилася? (Вдповідь ,   4р, 5р, 6р)

                                                   Відповіді:у 4р-навчилася читати,у 5-писати,у 6-шити вишивати.

 

Вч. Математики 

Математично-літературна ігротека

Порівняйте вірші. Веселий вірш та поезію Лесі Українки(на презентації)

ВЕСЕЛИЙ ВІРШ

2  15  42

42  15

37  08  5

20  20  20

 

38  46

0  4  20

7  08  33

20  20  20

 

В час гарячий полудневий

Виглядаю у віконці:

Ясне небо,ясне море,

Ясні хмарки,ясне сонце.

Певно,се країна світла

Та злотистої блакиті,

Певно,тут не чули зроду,

Що бува негода в світі!

 

Леся Українка «Тиша морська»

 

Вч.л-ри (на презентації)

Віднови рядок за приголосними

ТШМРСЬК ( Тиша морська)

КДТНБВЛ  (Як дитиною, бувало)

ЩБНПЛКТЬСМЛСЬ (Щоб не плакать, я сміялась)

Завдання на картках

Вчитель української

"3 — зайвий"(«Як дитиною ,бувало..»)

лихо, бувало, сиділо

признавалась, сміялась, топталась

драма, епіграма, телеграма

промовляли люто, зброя сміху, зірватись має епіграма

Римування(на картках)

-Добери риму з поезій («Тиша морська»)

сонце — (віконце)

хвилі — (білі)

перлиста — (золотиста)

каміння – (проміння)

Вч.укр-літ  Я бачу, що ви любите читати вірші, а значить, поезія торкається вашої душі. То ж в чому сила поетичного слова Лесі Українки?

Учні складають асоціативний кущ «Я маю в серці те, що не вмирає».

Довідка (Волелюбність, справедливість, людяність, доброта,  мужність, сміливість, любов до природи, любов до рідного краю, любов до мами, до рідної оселі).

Леся Українка(інсценування)

Моя мати постійно супроводжувала мене різними мальовничими місцями України. Я зустрічалася з відомими людьми — цікавими.  Через важку хворобу мені довелося побувати на лікуванні в Єгипті, Криму, Грузії. Я бачила чудові місця, насолоджувалася теплим сонечком, писала свої твори про українців, про відомих героїв інших країн. Мені здавалося, що все це — моя душа, моє життя. Мені не було боляче, наснагу і підтримку я відчувала завжди.

Ні! Я жива!

Я буду вічно жити!

Я в серці маю те, що не вмирає!

Демонстрація слайдів про Крим, Чорне море, Ялту

Вч. укр..л-ри .

Леся Українка , як ви знаєте, хворіла, тому лікарі радили їй частіше перебувати в місцевостях із теплим сухим кліматом. Таким благодатним краєм є Крим. Саме там, у Євпаторії, видатна поетеса проводила багато часу. Спостерігала за чарівною природою  і викладала свої незабутні враження в поетичні рядки. Так Леся Українка  пише цикл поезій "Кримські спогади", які присвячує братові.

Аудіокнига «Тиша морська»(шум моря)  Напамять

Назва поезії

Паспорт поезії "Тиша морська"

Історія написання

Перебування у Криму, цикл віршів "Кримські спогади"

Тема

опис краси моря в період затишшя; прагнення протистояти морським життєвим бурям

Художні образи

лірична героїня -        вразлива, має поетичну душу,

романтична чутлива до краси світу  рішуча, смілива, волелюбна

Художні засоби

епітети — час полудневий, ясне небо, ясне сонце, злотиста блакить, світла країна (яскраво характеризують явища та предмети)

метафори — не колишуться вітрила, колихає море, золото спадає (малюють романтичну картину морського пейзажу)

повтори — ясне, ледве-ледве (привернення уваги)

ласкаво-зменшувальні слова — хвилечка, човенце, весельце, віконце(надання задушевності)

Головна думка (ідея)

треба долати всілякі життєві труднощі, бути оптимістом

 

 

 

Вч.укр.л-ри Ми сьогодні захоплюємося цією талановитою жінкою, яка все життя долала свій фізичний  біль.

Дpугої такої, як Леся, не було, не має і не буде на світі. Леся - неповтоpна.

Відpоджується деpжава Укpаїна, а pазом з нею і її наpод. Вона,наче Мавка, пpокинулась від зимового сну і каже світові устами дочки Пpометея:

Hі! Я жива! Я буду вічно жити!

Учень

Видатні поети ніколи не залишають нас.

Вони відходять у безсмертя.

Не стерлась райдужна сторінка,

Безсмертна Леся Українка

Була і є повік жива.

Вч. математики.

А зараз розв’яжіть усно задачу.

1)Розв’яжіть рівняння а)

Відповідь(1)

Б) Щоб дізнатися наступне число,потрібно 4000спочатку зменшити у 2 р.,а потім на 87 (Відповідь 1913)

Вчитель української літератури.

Саме 1 серпня 1913 року в Сурамі зупинилося серце Лесі Українки. Її тіло було перевезене до Києва поховане на байковому кладовищі, поряд з могилами батька і брата.

Учитель літератури. А зараз (якщо залишиться час) ми підсумуємо вивчене на уроці. Потрібні знавці як математики, так і української літератури.

Чарівна шкатулка. (Діти по черзі витягують питання і дають відповіді

1. Хто був порадницею у дитинстві для Лесі Українки? (мати ,батько,дядько)

2. Знайди 2/5 — від числа 10. (4)

3. Яке море згадує лірична героїня?(Чорне ,в Криму)

4. Знайди число, 3/4 якого дорівнюють 3. (4.)

5. Назвати географічні назви,які зустрічалися протягом уроку:держави,міста(Сурамі,Ялта,Крим,Україна,Грузія, Єгипет,Волинь,Євпаторія , Полісся)

6. Поділи 200 на половину. (400.)

7. У якому вірші Леся Українка  пригадує своє дитинство?? («Як дитиною бувало».)

8. Чому дорівнюють півтори третіх від 100? (50.)

9. Пpo що мріяла Леся? (завжди перемагати)

10. Як треба сказати: 2/3 + 3/5 дорівнює 1 7/15 чи дорівнюють 1 2/5. (Не дорівнює.)

11.Поезія "Тиша морська" навіює ліричній героїні...

12.У своїх творах Леся Українка використовує такі автобіографічні моменти:..

III. Підсумок уроку.

Учителі підбивають підсумок уроку, цікавлячись у учнів, чи сподобався їм урок, що вони винесли з нього.

Очікування. Чи здійснилися ваші очікування?

Оцінювання

III.               Домашнє завдання: 1) Написати листа Лесі Українки ,підг. До УПЧ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТОК ДО УРОКУ

Клоуз-тест

1.Справжнє ім’я Лесі - …

2.Перший опублікований твір Лесі Українки називався …

3.Лесина "душа бажала" у дитинстві...

4.Поезія "Мрія" має таку назву, тому що ..

5.Поезія "Тиша морська" навіює ліричній героїні...

6.У своїх творах Леся Українка використовує такі автобіографічні моменти:

Проект з теорії л-ри (до уроку)  1)Епіграма ‒ невеликий вірш, що висміює когось

           Леся Українка

Сильна, вольова

Живе, творить, надихає.

Долає всі життєві перешкоди

Незламна дочка Прометея     

                                                                             2)Сенкан(складання)

1. Іменник (тема)

2. Два прикметника

3. Три дієслова

4. Речення — висловлювання з теми   

   5. Синонім до теми

3) Твір письменника, який, по суті, розкриває біографію самого автора? (автобіографічний)

4) Епітет — це художнє означення, що вказує на одну з ознак предмета і має на... меті конкретизувати уявлення про нього та надати опису предмета емоційного забарвлення.

5) Метафора — перенесення назви одного предмета на інший, пов'язаний із ним рисами подібності

6) Псевдонім – вигадане ім'я або умовний знак, яким автор підписує свій твір

7) Акровірш— вірш, в якому перші літери кожного рядка, прочитувані згори вниз, утворюють слово або речення, найчастіше — ім'я того, кому присвячується акровірш.

Метафора - це одночасно" дар генія "і майстерність геометра, чудово володіє наукою пропорцій"

Метафора - це перенесення назви з одних предметів, явищ, дій, ознак на інші на основі подібності між ними.

метафора – це перенесення певних якостей чи властивостей з одного предмета на інший

 

 



 

 

Українська література  , 7клас

Тема уроку.  Ігровий проект  (узагальнення) «Що?Де?Коли?»

Мета: узагальнити,систематизувати і закріпити вивчений матеріал, удосконалювати навички правильно оформлювати усні висловлювання, розвивати логічне й творче мислення учнів, , виховувати в учнів доброту, уміння співчувати та співпереживати продовжувати розвивати у дітей інтерес до знань, до пошуку відповідей на будь – які запитання в книжках науково-пізнавального характеру чи словниках. Розширювати читацький кругозір учнів. Активізувати читацьку пам’ять учнів. Розвивати спостережливість й допитливість. Розвивати бажання  до самостійного читання, стати активними читачами. Виховувати активного читача.

Тип уроку: урок- гра.

Обладнання: конверти  із завданнями, стіл із дзиґою;мультимедійний супровід (електронний засіб навчання) «Українська література,7 клас»,запис музичний,відео.

                         Хід уроку

  Девіз уроку:                                                                
Не просто слухати, а чути. 
Не просто дивитись, а бачити. 
Не просто відповідати, а міркувати. 
Дружно й плідно працювати. 

- Сьогодні у нас незвичайний урок. Я пропоную вам ігровий проект- подорож на телебачення і пограти у гру «Що?Де?Коли?» Ви будете командою знатоків, а проти вас будуть грати команда вчителів української мови та літератури нашої школи.

Представлення команд. Команда знавців займає місця навколо столу.

  Починаємо І раунд ( обертається дзиґа)

-Запитання від учителя української мови та літератури  

Майбутня письменниця була обдарованою дівчиною. Вона прекрасно вишивала, грала на фортепіано, писала в 9 років. Через хворобу не могла відвідувати школу, тому навчалась удома. Мала великі здібності до мов. Вивчила грецьку, німецьку, французьку, польську, англійську. У 19 років написала підручник зі стародавньої історії для своїх молодших братів і сестер. Хто ця письменниця та як називається її перший вірш? (Леся Українка " Надія") ( портрет та біографічні дані демонструються на комп’ютері)

Раунд 2

Ще за життя його вважали найталановитішим письменником у всій Україні, а, може, і Європі. Він був митцем-титаном. Увесь його доробок, як вважають літературознавці, навряд чи вмістився в ста томах. Назвати ім `я письменника. Підказка: ще називають його в літературі Каменярем. Про Франка презентаційні 2 - слайди

Раунд3

"Чорна скринька"

Протягом багатьох століть Україна потерпала від різних іноземних ворогів. Одного разу, вибиваючи напад ворогів, герой потрапляє в полон. Дівчина, прагнучи визволити свого коханого, пропонує герою річ, яка давала вільний вихід із ворожого табору. Ця річ у чорній скрині. Назвати річ і назву твору. (І.Франко «Захар Беркут», золотий перстень з вирізаними на ньому фігурками - дає безпечний  прохід Мирославі у монгольський табір) Раунд 4
Цей поет прожив 28 років,його називали «лицарем на білому коні», а Дмитро Павличко влучно порівняв короткий час земного життя поета зі звуком літака,що ховається за обрієм швидше ,ніж досягає нашого слуху шум його двигунів. Назвати поета та його твори,зачитати уривки. (В.Симоненко, «Лебеді материнства», «Ти знаєш, що ти – людина?», відео читання твору)

Музична пауза. (Українська народна пісня у виконанні учнів)

5 раунд

"Синові моєму зі спадщини після мене нічого не треба. Він не буде людиною абиякою: з нього вийде або щось дуже добре, або велике ледащо; для нього спадщина по мені або нічого не значитиме, або нічого не поможе". Про якого письменника йдеться? ( Т.Г. Шевченко) ( портрет та біографічні дані демонструються на комп’ютері,звучить «Думи мої»)

6 раунд     Це невеликий частіше віршований твір, у якому під персонажами, якими є звірі, птахи, рослини, заховані люди, їх вчинки. У цих творах висміються людські вади, суспільні недоліки.

Як називається такий твір. Назвати письменників, які працювали в такому жанрі, навести приклади. (Це байка. Байки складали Л. Глібов, Є. Гребінка, Г. Сковорода " Щука" Л. Глібова) Перегляд  гуморесок Павла Глазового «Справжній мужчина», «Коріння й насіння»

7 раунд

Герої оповідання хлопці - однокласники були винахідниками і мрійниками. Одного разу підслухали розмову між сільським рибалкою і колгоспним шофером, які планували поїхати до Києва разом із школярами (діти їхати на екскурсію) і привезти щось для небезпечної справи. Щоб розкрити намір рибалки і шофера, юні герої без дозволу вчительки відважились їхати в кузові під стільцями на вантажній машині. Хто ці герої? (Це герої оп. Всеволода Нестайка "Тореадори з Васюківки" Ванько та Ява)

8раунд

"Чорна скринька"

Події відбувалися в кінці 19 століття. Держава не піклувалася про освіту бідних дітей, тому школа була стара, занедбана. Та все ж деякі батьки віддавали своїх дітей до школи. Привів батько і юного героя. Чим пригостили учні новачка, коли він перший раз прийшов до школи? Що лежить у "чорній скриньці"?  ("Грицева шкільна наука". Хлопчика пригостили крейдою)

9 раунд

Прямо над нашою хатою пролітають лебеді. Вони летять нижче розпатланих, обвислих хмар і струшують на землю бентежні звуки далеких дзвонів. Назвати твір та його автора. Символом чого виступають гуси – лебеді в творі.(М.Стельмах «Гуси – лебеді летять», символом дитинства)

10раунд

Цей невеликий за обсягом твір уперше в українській літературі закликав народ до боротьби за волю і незалежність України. Український композитор поклав цей твір на музику. Виконується цей твір стоячи. Перекладений на багато мов світу. Який це твір? (" Заповіт" Т. Шевченка. ) Звучить  твір«Заповіт»(виконання Михайла Мельника)

12 раунд

Юні герої мріяли зробити якесь відкриття. Відпочиваючи влітку дізналися, що в озері хтось живе і ночами виє і зітхає. Хлопці вирішили, якщо не зловити, то хоч би сфотографувати, щоб здати фотографію в Академію наук.

І ось одного разу, коли все навколо вкрилось темрявою, хлопці побачили, що водою пливло щось надзвичайне, неймовірне і дуже доісторичне ... . На поверхні видніла лише голова, але що та була за голова! Ось потвора повернулась до нас, і блимнули червонясто два великих ока. Між ними стирчав хижий ріг. З напіврозкритої пащі виглядали гострінні біла зуби. (Це Митько і Сергій з оп. "Химера лісового озера" вловили велосипедиста, який хотів їх налякати) 13раунд Він йшов уже 8 добу. Першого дня йому йшося легко , навіть весело. Пиляка гріла його босі ноги, а в кишенях дядькової діжурки лежало 6 великих сухарів з білого хліба і чимала торба на сіль. Назвати ім`я героя твору, автора . (Климко. Григір Тютюнник.) 14 раунд Вона найбільш відома сьогодні і шанована в Україні письменниця. Про неї можна сказати: «Поет,що ішов сходами гігантів». Автор  творів «Чайка на крижині», «Крила». (Ліна Костенко) Звучить поезія «Крила» у виконання Б.Ступки. 15раунд Як звали царя в творі Л.Костенко  «У садочку - зеленочку Ходить вишня у віночку. Хтось їй грає на дуду, Подивлюся і піду» («Бузиновий цар») 16раунд Євген Гуцало з’явився в літературі подібно до того,як молодий Моцарт у музиці. Він приніс із собою багато сонця,простору. Назвіть твори, які ви вчили в 6-7кл. (На екрані комп’ютера написи : «  ім’я дикої рачки», « ось», «Олень Липень» Вказати помилки в назвах) 17 раунд Як звали героя твору(полоненого) «Гер переможений»,  яку річ він зберігав багато часу? (Фрідріх,фото двох дівчаток) 18раунд «Чорна скринька» Цей предмет – вагома річ у домі. Платон Майборода писав музику до кінофільму «Літа молодії». Задушевна пісня,лірична.  Співали її всюди: на іменинах,і в полі, в клубах,під час відпочинку. Назвати дану річ. Автора твору, назву. (А.Малишко «Пісня про рушник»).  Музичний номер «Пісня про рушник» О.Малініна 19 раунд Лише 22роки життя. Народився в Києві в сімї письменника. В родині панував культ Шевченка . Автор творів «Додому», «Катерина». (Леонід Кисельов)

Учитель. Кожна команда розташована за окремим столом.

       За кожну правильну відповідь отримують фішку.

Для допитливих та кмітливих. Завдання  для команд.

1.     Завдання для 1 команди:

1)    Назвати героя казки, казку і автора

- Дерев’яний хлопчик(Буратіно)

 - Як заробляв собі на життя батько Буратіно?(Грав на шарманці)

             2)Хто в Україні і тепер не випускає гетьманської булави?(Богдан Хмельницький)

3) Назвати кольорові моря.(Чорне,Жовте,Червоне,Біле)

4)Яке казкове диво є зараз досягненням техніки і наукової думки. Садко на дні моря.(Водолазний костюм)

5) З якої казки цей предмет?(Горошина).(Принцеса на горошині)

6) Як називається збірник віршів Шевченка?(Кобзар)

7) Наречений Мухи-Цокотухи?(Комар)

8) Самий ласкавий хижак?(Кіт)

2.     Завдання для 2 команди.

1)    Назвати героя казки, казку і автора.Лікар, друг Незнайки.(Пілюлькін)

2)     Який птах носить завжди мішок?(Пелікан)

3)    Назвати героя казки, казку і автора

 Ведмідь – вчитель Мауглі.(Балу)

Пантера – захисник Мауглі.(Багіра)

4)З якої казки ці предмети?(Бинт, ліки, ”Лікар Айболить”)

5)Український народний танець. (Гопак).

6) Яка річка тече в роті?(Десна)

7) Яке казкове чудо стало зараз досягненням техніки? Яблуко на тарілці.(Телевізор)

8) справжнє ім’я Лесі Українки?(Лариса)

9) Одяг для картоплі.(Мундир)

3.Завдання для 1 команди:

1)    Знахідка Аладіна.(Лампа)

2)    Ріка в Америці, в назві якої є 3 ноти?(Міссісіпі)

3)    Яке казкове чудо стало зараз досягненням техніки-літаючий килим.(Літак)

4)    З якої казки цей предмет?(Стріла.” Царівна Жаба”)

5)    Назва острова на якому жили козаки?(Хортиця)

6)    Назвати героя казки, казку і автора.

Дівчинка з блакитним волоссям (Мальвіна)

Пудель – друг Буратіно(Артемон)

7)    Назвати відомого українського байкаря.

8)    По небу літає, їсти з неї не можна.(Літаюча тарілка)

9)Які риби мають зброю на носі?(Риба-пила)

4.Завдання для 2 команди:

1)    Розказати прислів’я на тему "Книга”.

2)    Яке казкове диво зараз стало досягненням техніки – перо "Жар-птиці”?(Лампочка).

3)    Небесне тіло, яке обертається навколо планети.(Супутник)

4)    Самий популярний торт на Україні?(Київський)

5)    Автор оповідання "Перший диктант”(О.Вишня).

6)    З якої казки цей предмет?(Глечик. ”Лисиця і Журавель”)

7)    Від чого плачуть навіть дорослі?(Цибуля)

8)    Птах-кашевар?(Сорока-ворона).

9)    Хто 3 рази народжується, щоб стати дорослим?(Комахи)

10)Назвати героя казки, казку і автора.

Самий відомий мисливець за п’явками.(Дуремар)

Страшний, бородатий хазяїн лялькового театру.(Карабас-Барабас).

        5.Завдання для1 команди.

1)    Яке казкове чудо стало зараз досягненням техніки?Коник-Горбоконик?(Ракета)

2)    Держава, південний сусід нашої країни.(Туреччина)

3)    Місто, яке було раніше в минулому столицею України?(Харків)

4)    Сама маленька дівчинка з казки Г.Андерсена?(Дюймовочка)

5)    Найвища людина в віршах С.Михалкова.(Дядя Стьопа)

6)    Галстук-комаха.(Бабочка)

7)    Українська письменниця, автор казок-віршів "Рукавичка” "Сорока-Ворона”?(Н.Забіла)

8)    Яка рослина дає мед і кашу?(Гречка)

10) З якої казки цей предмет?(Перо)

-Кращий гравець нагороджується грамотою із зображенням символу мудрості "Сови".

Музична пауза (Пісня «Як у нас на Україні» Бучинська))

Учитель . Дякую за гру. До нових зустрічей.

 

 


 

«Любові пам’ять незабутня»Жінки в житті Т.Шевченка

(проект -журнал  мандрівка)

 

Мета : відтворити цілісний образ Т.Г.Шевченка через проект- мандрівку; викликати бажання якомога більше самостійно дізнатися про Кобзаря ; виховувати любов до рідної мови , до поезії

Проектні завдання:  змістовні ілюстрації, повідомлення про життєвий шлях Кобзаря , творчі роботи учнів про жінок, яких кохав Шевченко , підбір поезій, аудіо запису  пісень про кохання(з творчого доробку); інсценування життєвих ситуацій  Кобзаря, фотоілюстрацій коханих жінок,створення презентації.

 

Обладнання : автопортрети Шевченка різного періоду життя , портрети Г.Закревської , В.Репніної , А.Ускової , К.Піунової , Л.Полусмак ; репродукції картин ; виставка , присвячена життю і творчості Кобзаря , виставка книг Т.Г.Шевченка , плакати , відео та аудіозаписи .

Звучить музика

 

Стрілися двоє , що долею схожі ,

 

Може , десь тут або десь там …

 

Дивлячись в очі : чи вірити можна

 

Теплій руці і привітним словам ?

 

Берег любові в далекім тумані .

 

І допливем , коли тільки удвох ,

 

І допливем , коли стільки бажання …

 

Берег любові і хвилі тривог .

 

Стрілися двоє в житейському морі .

 

Може , сьогодні , а може , колись …

 

В серця питаються : йти далі поруч

 

Чи , постоявши , навік розійтись ?

 

 

Ведуча .

Шановні друзі , напевно , трохи сумною поезією ми розпочали наш вечір … Але ж яка висока і прекрасна мудрість у цих рядках ! У кого з нас не щемить душа , коли чуємо ніжні слова ? Мало кому в коханні так не щастило , як Тарасові Шевченку . Маючи унікальні таланти , гострий розум , товариську вдачу , привабливу зовнішність , він , здавалось би , був приречений на успіх у жінок . Натура творча і вразлива , Кобзар часто закохувався . І в нього закохувались . Та особисте життя великого українця так і не склалося . Не судилося Тарасові Шевченку продовжити свій родовід у наступних поколіннях . Тарас Григорович страждав від самотності . Його заповітною мрією було мати родину . Кохання – одна з найболючіших граней його життя . Кілька з таких імен , доль і почуттів у житті Шевченка ми й розглянемо в нашій літературній вітальні .

Звучить музика

 

Сторінка журналу 1

 

     Ведуча .

 

Першим сильним почуттям Тараса було його дитяче кохання до сусідської дівчини Оксани Коваленко – юної Беатріче його поезій .

 

Вірш «…Ми вкупочці колись росли…»

 

Інсценізація уривка  з твору «Тарасові шляхи»

 

Ведуча .

 

Нічого не вийшло з того кохання . Але першого кохання , як перших сліз , видавле-них кривдою та несправедливістю , такі люди , як Шевченко , довіку не забувають . Не забуває і Тарас своєї Оксани . Героїню кращої своєї поеми «Гайдамаки» він назвав Оксаною . Шевченко згадав знов Оксану , перебуваючи в далекій чужині .

 

Вірш «…А я так мало – небагато…»

 

Ведуча.

 

Минуло 10 літ після написання цього вірша . Тарас приїхав до рідного села , перед ним воскрес образ Оксани . Чи жива ота Оксана кучерява , що з нами гралася колись?

 

Вірш «Мене по волі і неволі»

 

Ведуча .

 

Історія знеславлення Оксани , скупі братові слова про пове-дінку знепащеної дівчини лягли згодом в основу «Капітанші» , «Наймички» , «Слепой» , «Катерини» .

 

Вірш «Вітер в гаї нагинає…»

 

2 сторінка журналу

 

«У Вільні городі преславнім»

 

Ведуча .

 

Схожою на Оксану ( старша , лагідна ), була польська швачка Ядвіга Гусиковська . Теж чорноброва , друге юнацьке кохання Шевченка . Вона вчила Тараса польської мови , по-сестринськи жаліла його , дала йому відчути різницю між вільним і кріпаком . Вони часто прогулювались вздовж берега , Ядвіга розповідала Тарасу про таємні товариства , про свободу . Вона багато турбувалася про нього , але забажала , щоб Шевченко зрікся українсь- кої мови і Батьківщини , щоб залишився назавжди в Польщі . Бідному сиротині важко було обирати , він марнів на очах . Недовго , одначе , 16-літній Тарас втішався щастям кохання . Наближалась польська революція 1830 року . Тарас разом з паном Енгельгардом вирушив до Петербурга .

 

Вірш

 

Чого мені тяжко , чого мені нудно ,

 

Чого серце плаче , ридає , кричить ,

 

Мов дитя голодне ? Серце моє трудне ,

 

Чого ти бажаєш , що в тебе болить ?

 

Чи пити , чи їсти , чи спатоньки хочеш ?

 

Засни , моє серце , навіки засни …

 

3 сторінка журналу

 «У Петербурзі»

 

Ведуча.

 

Студентом Академії художеств у Петербурзі Тарас Шевченко переживає третє своє захоплення молодою натурницею . П’ятнадцять років було дівчині , а звали її Амалеєю . Студент Шевченко малює портрет молодої дівчини, яка підсміюючись над ним , замість Шевченко говорила Чевченко . Амалія – перша жінка вільного Шевченка , легка , як метелик . Своєю волею Тарас був засліплений , але не одружився , та й добре. Амалія б доконала його , бідолашного , вимотала б його душу і його слабке здоров’я . Дуже вже вона любила погуляти , подобатися всім і одразу .

 

Все життя Амалія Клоберг була неодружена , а малюнок з підписом Чевченка зберегла на все життя . А Шевченко згадає Амалію в повісті «Художник» і назве її слов’янським ім’ям Паша .

Сторінка 4

 

«Любов , що розійшлася сном»

 

Ведуча .

 

Та осінь була фатальна . Осінь великого болю , шалених пристрастей , хвороб . Довелося зазирнути у вічі Любові та Смерті ! Осінь , після якої Шевченко відчув потребу написати «Заповіт». Ця осінь стала бідою і щастям поета. Хворів він тілом і серцем , але біль його воздався дивовижними плодами. Тої осені було написано «Сліпого» , «Великий льох» , «Наймичку» , «Кавказ» , «І мертвим , і живим…» , «Маленькій Мар’яні» , «Минають дні» , «Три літа» - справжні літературні шедеври. Привертають увагу два вірша , написані одного дня – 4 жовтня 1845 року , й обидва є наслідками першого невдалого наміру одружитися .

 

^ Вірші «Не завидуй багатому …» , «Не женися на багатій…»

 

Думав Шевченко в Києві одружитись , та й жить на світі , як добрі люди живуть . Закохався Шевченко у Феодосію Кошиць , жінка теж його покохала. Та на заваді стали батьки дівчини. Отець Григорій , батько Феодосії , був людиною практичною і бездуховною . Коли Тарас був ще малим , він був наймитом у отця Григорія , тож його сприйняли в родині як наймита-попихача , як мізерного сироту. Різними хитрощами отець Григорій намагався відшити залицяльника доньки , а потім не витримав і рішуче сказав «Ні шлюбу !». Шевченко був дуже вразливий , в цій родині Кошиців його зневажили , біль в душі був нестерпний …

 

Вірш «Маленькій Мар’яні»

 

Інакше сталося з тією , кого він любив , з Феодосією. Заміж вона не вийшла , це повільно точило її душу , довівши до психічної хвороби. Феодосія Григорівна Кошиць лікувалася у психіатричній лікарні , а померла того ж року , що й Шевченко.

Шевченко ще її згадував. У далекому Кос-Аралі , коли на душі було самотньо й гірко , він згадував ту , що убого його полюбила , а сама зосталася у високих палатах вік свій дівувати .

 

Вірш «На вгороді коло броду…»

 

5 сторінка журналу

 

«Голуба квітка – Ганна Закревська»

1843. Шевченко на Україні. Вони познайомилися в червні 1843 року в селі Березова Рудка . Хто ж вона , ця жінка з темно-синіми очима . Ганна Закревська , дружина багатого поміщика і власника села . У сімнадцять років Ганна вийшла заміж за Платона Закревського . На час зустрічі з Шевченком їй виповнився 21 рік . М’яка та добра , одружена , мати двох дітей .

В той час було модним прикрашати дім портретами , тож Платон Закревський забажав портрети дружини і свій , запропонував Шевченкові їх намалювати. За два тижня Тарас намалював портрет Ганни . Дуже запав у душу пристрасний погляд жінки.

Портрет вийшов теплим , ліричним . На нас дивляться сумні темні очі , молода жінка сором’язливо посміхається. Коли довго дивитися в її великі темно-сині очі , то вони здаються живими. В очах читається смуток і потаємний біль. Густе темне волосся , шовкові шнурочки чорних брів , відкритий світлий лоб , красивий прямий ніс , червоні вуста , вкриті рум’янцем щоки . Портрет сповнений ніжності , світла , любові . Шевченко намагався показати вдачу і настрій Ганни. Це був спалах у його художній творчості , бо все йшло від любові .

Вірш

 

А ти , доле ?

 

А ти , мій покою ,

 

Моє свято чорноброве

 

І досі між ними

 

Тихо , пишно походжаєш ?

 

І тими очима

 

Аж чорними-голубими ,

 

І досі чаруєш людські душі …

 

Та все ж не судилося . Все йде , все минає …  Вірш «Якби зустрілися ми знову»

 

6 сторінка журналу

 

«Варвара Рєпніна»

З Варварою Миколаївною Рєпніною Тарас Григорович познайомився в місті Яготин. Варвара була зі шляхетного роду українських вельмож. Всі називали її доброю та щирою. Зачарована Шевченком , вона написала повість свого життя і дала Тарасу подивитися. Поміж сторінками виразно читається освідчення в коханні , але Шевченко не відповів пристрастю . З великої туги і розпуки Варвара захворіла . Її аристократична родина виключала можливість шлюбу колишнього кріпака із багатою спадкоємницею . У подальшому Рєпніна так і не вийшла заміж , а відраду знаходила в релігії.

 

Все життя вона була для Тараса Григоровича лише другом , сприяла призначенню його викладачем Київського університету . Свого першого листа із заслання Шевченко написав Рєпніній , а вона надсилала йому книги

У княжім домі панночка бліда

 

Жар серця нишком в вірші вилива .

 

Листок долоньки свічку затуляє

 

Про що вона ? Чого їй так болить ?

 

Їй , панночці б , - та суджений панич !

 

Зітхання соловейка у альтанці .

 

У княжім домі , в домі Рєпніних ,

 

Невже нікого , вартого в обранці ? !

 

Молилася . При свічці . При сльозі …

 

Варвара Миколаївна пережила Шевченка на тридцять років . Завжди згадувала про нього , писала мемуари , піклувалася увічненням пам’яті великого Кобзаря .

 

^ Вірші «Зоре моя вечірняя…» , «…Село , і серце одпочине…»

 

7  сторінка журналу

 

«Агата Ускова»

Ведуча.

В Новопетрівській фортеці Шевченко познайомився з родиною коменданта Ускова. Першим , що зігріло душу поета , були діти . Він їх полюбив . В творчості Шевченка є десятки свідчень про палку любов і ніжність до дітей , як у віршах , так і в картинах .

 

Вірш «На Великдень , на соломі»

Дружина коменданта , Агата Ускова здавалася Шевченкові досконалою жінкою . Тарас Григорович писав : «Я полюбив її піднесено , чисто , всім серцем і всією вдячною душею». Поет майже щодня обідав в Ускових , і єдиною розвагою в неволі були прогулянки з Агатою за фортом . Глузування оточуючих з приводу спільних прогулянок зробило своє . Платонічний роман скінчився , проте дружні стосунки ще довго зберігалися .

 

В неволі , в самоті немає ,

 

Нема з ким серце поєднать .

 

То сам собі оце шукаю

 

Когось-то , з ким щоб розмовлять ,

 

Шукаю Бога , а находжу

 

Тебе , що цур йому й казать .

 

От що зробили з мене годи

 

Та безталання , та ще й те ,

 

Що літечко моє святе

 

Минуло хмарно , що немає

 

Ніже єдиного случаю ,

 

Щоб до ладу було згадать …

 

8 сторінка журналу

«Катерина Піунова»

 

Повертаючись із заслання , у Нижньому Новгороді поет щиро закохався в акторку Катерину Піунову і освідчився їй , незважаючи на двадцять вісім років різниці у віці . Шевченку не відмовили прямо , але більше не запрошували в дім , сама дівчина стала уникати його . Поведінка Катерини та її батьків була нетактовна , а згодом і сам Шевченко прозрів : «Хто він?». Змолочений долею , солдатчиною дядько , сумний лисий , чорні плями під очима , ровесники вже синів і дочок мають , а він все парубкує.

 

Зрозумів , яке безглуздя : він старший за батька Катерини , їй – всього 16 років . Шевченко бачив в ній своє дитяче кохання – Оксану , хотів відгородитися від минулого , від самотності , бути їй за батька , брата , чоловіка . Батьки Катерини сказали останнє слово : «Що може дати молодій акторці колишній поет і колишній художник , вірші і малювання якого не принесли нічого ,крім біди і злиднів .

 

Барвінок цвів і зеленів

 

Слався , розстилався;

 

Та недосвіт перед світом

 

В садочок укрався .

 

Потоптав веселі квіти .

 

Побив…Поморозив…

 

9 сторінка журналу

 

«Ликера Полусмак»

 

Вірші  «…Ні . Треба одружитись …» , «Якби з ким сісти хліба з’їсти…»

 

Ведуча .

Останньою любов’ю Шевченка була Ликера Полусмак , колишня кріпачка , а потім наймичка .

Вірш «Неправда те , що люблять тільки раз…»

 

Шевченко полюбив дівчину всім серцем , найняв окрему кімнату , справив гарний посаг . Все йшло до весілля . Найнятий Шевченком вчитель вчив писемності Ликеру , а вона бачила в Тарасі лише відомого та мабуть багатого пана , а позаочі глузувала з нього , тож стосунки розірвалися .

 

 

Після смерті Шевченка життя Ликери не склалося : багато працювала , невдалий шлюб , спроби самогубства .

Свій вік доживала в богодільні . Але повернімося . Розрив з Ликерою дуже вразив Шевченка ; загинула остання надія на родинне щастя .

 

Вірш  «…Поставлю хату і кімнату ,…»

 

Кінчався 1860 передсмертний рік . Наступної весни Шевченко не дочекався .

 

Висновки

 

Вірш «Минули літа молодії…»

 

Ведуча.

Ніжне, добре, м’яке й любляче Тарасове серце боліло за людським теплом. Важко він переживав свою самотність, відсутність друга життя, невдачі з одруженням. І хоч доля не принесла особистого щастя Тарасові, але це не завадило йому стати володарем людських дум і мрій, співцем Жінки, Матері, Берегині.

 

 

Любити жінку – відкрити світ,

 

Де святом зацвітає все будення.

 

Любити жінку – цілувати слід,

 

Де йшла вона і думала про мене.

 

Любити жінку – чемно до землі

 

Вклонятися і сумніву не мати.

 

З мого двокрилля – на однім крилі

 

Кохана, Дівчина, Дружина, Мати.

 

Вірш «Покохайте її, ту, що я покохати не зміг…»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              

 

 

                  

 

 

 

 

 


1
2
3
4